TS. Đỗ Thanh Hải
ThS. Nguyễn Mạnh Thủy
Học viện Chính trị, Bộ Quốc phòng
(Quanlynhanuoc.vn) – Trên cơ sở khái quát một số vấn đề về nội dung và sự cần thiết phải bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm, bài viết đề xuất một số giải pháp bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các nhà trường quân đội hiện nay. Đây là vấn đề có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc, vừa cơ bản, cấp bách, vừa mang tính chiến lược, lâu dài trong công tác giáo dục, đào tạo ở các nhà trường quân đội.
Từ khóa: Bản lĩnh, sư phạm, giảng viên, khoa học xã hội và nhân văn, nhà trường quân đội.
1. Đặt vấn đề
Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các nhà trường quân đội là những cán bộ sĩ quan chính trị có đủ tiêu chuẩn được cấp có thẩm quyền bổ nhiệm, sắp xếp vào các chức danh theo biên chế của các khoa khoa học xã hội và nhân văn ở các nhà trường quân đội, trực tiếp giảng dạy và nghiên cứu khoa học và các nhiệm vụ được giao. Họ là lực lượng trực tiếp giảng dạy các môn khoa học xã hội và nhân văn, hình thành ở học viên thế giới quan khoa học, niềm tin cách mạng và bản lĩnh chính trị vững vàng, góp phần xây dựng, hoàn thiện phẩm chất, nhân cách người quân nhân các mạng.
Trong bối cảnh đẩy mạnh đổi mới giáo dục và đào tạo, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các nhà trường quân đội phải không ngừng được bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho Quân đội; góp phần đưa giáo dục, đào tạo thực sự trở thành động lực then chốt cho sự phát triển bứt phá của đất nước, đồng thời hiện thực hóa phương châm của Quân ủy Trung ương: “Gắn nhà trường với chiến trường và đơn vị; đào tạo, bồi dưỡng với sử dụng; coi chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà trường là khả năng sẵn sàng chiến đấu của đơn vị”1.
2. Bản lĩnh sư phạm của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các nhà trường quân đội
Bản lĩnh sư phạm của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các nhà trường quân đội là tổng hòa những phẩm chất của chủ thể đã phát triển đến trình độ tự giác, tạo nên năng lực tự quyết định một cách độc lập thái độ, hành động của mình trong hoạt động sư phạm, khẳng định vai trò chủ thể giáo dục, đào tạo, nâng cao uy tín nghề nghiệp, góp phần quan trọng vào đào tạo đội ngũ cán bộ quân đội.
Biểu hiện bản lĩnh sư phạm của giảng viên được thể hiện trước tiên ở nền tảng tư tưởng chính trị kiên định, vững vàng, đây là nhân tố giữ vai trò định hướng căn bản, chi phối nhận thức, lập trường và thái độ nghề nghiệp của giảng viên. Giảng viên có bản lĩnh sư phạm trước tiên phải là người kiên định nền tảng tư tưởng, trung thành tuyệt đối với Đảng, Nhà nước, chế độ xã hội chủ nghĩa và Nhân dân; có bản lĩnh vững vàng, sắc bén trong đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch.
Bản lĩnh của họ còn được thể hiện ở năng lực làm chủ chuyên môn và phương pháp giảng dạy. Giảng viên nắm vững kiến thức khoa học xã hội và nhân văn; có tư duy hệ thống, thành thạo trong phương pháp giảng dạy; kết hợp chặt chẽ giữa lý luận với thực tiễn, giáo dục với rèn luyện, truyền thụ với định hướng tư tưởng cho học viên. Một trong những phẩm chất quan trọng trong bản lĩnh sư phạm là khả năng làm chủ, sự bình tĩnh, khoa học trong xử lý các tình huống sư phạm, nhất là những vấn đề tư tưởng nảy sinh trong quá trình giảng dạy; khéo léo, thuyết phục trong giao tiếp sư phạm, đảm bảo nguyên tắc công tâm, khách quan, mang tính giáo dục cao.
Giữ vững đạo đức nghề nghiệp là phẩm chất nền tảng, quan trọng của bản lĩnh nhà sư phạm quân sự. Điều đó được thể hiện ở sự kiên định với các giá trị đạo đức của nhà giáo và sĩ quan quân đội; tận tâm với nghề, gương mẫu trong lối sống, ứng xử, đồng thời giảng viên không bị tác động bởi các yếu tố tiêu cực, luôn công bằng, khách quan trong giảng dạy và đánh giá học viên. Tinh thần đổi mới và sáng tạo không ngừng là phẩm chất không thể thiếu của bản lĩnh sư phạm, thể hiện ở việc không ngừng học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ chuyên môn, sư phạm; nhạy bén trong cập nhật tri thức, cải tiến phương pháp giảng dạy, chủ động đổi mới nội dung giáo dục để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo.
Bản lĩnh sư phạm của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các nhà trường quân đội được hình thành từ nền tảng đặc thù của môi trường sư phạm chính quy, kỷ luật nghiêm minh, cường độ hoạt động lớn, áp lực cao, là điều kiện để thử thách, rèn luyện nâng cao bản lĩnh sư phạm. Bên cạnh đó, quá trình đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm trực tiếp trang bị tri thức, kỹ năng và phương pháp sư phạm cho giảng viên. Bản lĩnh sư phạm của họ còn đường hình thành, củng cố, không ngừng phát triển từ thực tiễn giảng dạy, nghiên cứu khoa học và tham gia đấu tranh tư tưởng, lý luận; trên cơ sở đó mỗi giảng viên tích lũy kinh nghiệm, củng cố kỹ năng, tự tin, chủ động trong xử lý tình các huống sư phạm. Một yếu tố rất quan trọng đó chính là phẩm chất cá nhân, tinh thần tự học tập, tự rèn luyện đóng vai trò quyết định trực tiếp đối với việc bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm của mỗi giảng viên.
3. Vai trò của bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các nhà trường quân đội
Bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm của giảng viên nhằm củng cố, phát triển phẩm chất và năng lực sư phạm của họ trong môi trường quân sự, giúp giảng viên vững vàng về tư tưởng chính trị, kiên định về lập trường khoa học, linh hoạt trong xử lý các tình huống sư phạm và làm chủ bản thân trong quá trình giảng dạy, giáo dục, nghiên cứu khoa học và đấu tranh tư tưởng, lý luận, đáp ứng yêu cầu giáo dục, đào tạo trong quân đội.
Bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm cho giảng viên là cơ sở để đảm bảo định hướng tư tưởng, chính trị trong giáo dục, đào tạo. Bởi lẽ, giảng viên là người truyền thụ, chủ thể trực tiếp định hướng thế giới quan, phương pháp luận khoa học, cách mạng, xây dựng lập trường chính trị cho học viên thông qua giảng dạy. Bản lĩnh sư phạm có vững vàng, lập trường tư tưởng chính trị có kiên định, giảng viên mới đủ “sức” truyền tải đến người học, mới củng cố cho học viên có bản lĩnh chính trị, niềm tin vững chắc trong quá trình học tập. Nhất là, trước những diễn biến chính trị hết sức phức tạp và nhạy cảm trên thế giới, khu vực; sự chống phá quyết liệt trên mặt trận chính trị, tư tưởng, ý thức hệ của các thế lực thù địch đòi hỏi giảng viên phải vững vàng trong bản lĩnh sư phạm để định hướng, dẫn dắt người học nhận diện đúng bản chất của các hiện tượng chính trị, xã hội, xác định quan điểm, thái độ và hành vi ứng xử đúng đắn phù hợp, xây dựng cho họ có bản lĩnh chính trị vững vàng, trung thành tuyệt đối với Đảng, Tổ quốc và nhân dân, khả năng nhận diện, phản biện, phản bác những quan điểm, nhận thức lệch lạc, sai trái.
Để nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục học viên, thường xuyên bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm cho họ là hết sức cần thiết. Với quyết tâm chính trị cao, hành động quyết liệt trong đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, bản lĩnh sư phạm chính là nền tảng, là cơ sở để mỗi giảng viên dám nghĩ, dám hành động, dám đổi mới sáng tạo trong hoạt động sư phạm, thậm chí dám “mạo hiểm” đối với những ý tưởng trong lĩnh vực nghiên cứu, giảng dạy. Đây là điều rất cần thiết để thúc đẩy đổi mới sáng tạo trong hoạt động sư phạm; khắc phục những biểu hiện ngại khó, ngại khổ, ngại đổi mới trong công tác giáo dục, đào tạo ở một bộ phận giảng viên.
Thực hiện tốt bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm còn có ý nghĩa xây dựng môi trường sư phạm quân sự kỷ cương, mô phạm, đồng thời phát huy dân chủ, đề cao phẩm chất, năng lực cũng như sức sáng tạo và bản lĩnh cá nhân của giảng viên trong hoạt động sư phạm quân sự, thực sự góp phần hiện thức hóa chủ trương chung của Đảng và của Quân ủy Trung ương về đổi mới giáo dục, đào tạo gắn với đổi mới sáng tạo trong công tác giảng dạy ở các nhà trường quân đội; đưa các chủ trương, nghị quyết đột phá chiến lược của Đảng đi vào thực tiễn.
Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm của giảng viên, những năm qua, cấp ủy, chỉ huy các cấp ở các nhà trường quân đội đã có sự thống nhất cao trong nhận thức và hành động, đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn, tạo sự chuyển biến toàn diện cả về bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, năng lực và phương pháp sư phạm của giảng viên.
Theo báo cáo của Bộ Quốc phòng đã “tổ chức 125 lớp tập huấn, bồi dưỡng cho 9345 lượt nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ. Các nhà trường đã cử 14.577 lượt nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục đi đào tạo, bồi dưỡng và 2251 lượt nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục đi thực tế tại các đơn vị”2; “tổ chức 504 đoàn cán bộ tham quan, học tập, trao đổi kinh nghiệm tại các cơ sở đào tạo nước ngoài”3. Sau 3 năm (2021 – 2024) các nhà trường đã thực hiện phương châm: “Chất lượng đào tạo của nhà trường là khả năng sẵn sàng chiến đấu của đơn vị”, trong đó “đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục đã được xây dựng, phát triển, cơ bản bảo đảm đủ về số lượng, chất lượng được nâng lên, từng bước được chuẩn hóa theo quy định, đáp ứng ngày càng tốt hơn yêu cầu nhiệm vụ giáo dục và đào tạo (so với năm 2021, số nhà giáo có trình độ sau đại học tăng 2,89%)”4. Đồng thời, các nhà trường quân đội cũng chú trọng mở rộng hợp tác đào tạo cả trong và ngoài nước, xây dựng một số nhà trường hiện đại với đội ngũ nhà giáo có đủ năng lực thực hiện nhiệm vụ.
Trên cơ sở công tác đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn giảng viên toàn quân nói chung; tập huấn đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các nhà trường quân đội nói riêng luôn được quan tâm thường xuyên. Hằng năm, Tổng cục Chính trị đều tổ chức tập huấn giảng viên khoa học xã hội và nhân văn, kịp thời cập nhật những vấn đề mới về nội dung và phương pháp, kinh nghiệm giảng dạy. Sau tập huấn, bồi dưỡng, chất lượng giảng viên khoa học xã hội và nhân văn được nâng cao rõ rệt cả về phẩm chất, năng lực, phương pháp sư phạm, sự tự tin, khả năng xử lý tình huống sư phạm, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, đào tạo trong quân đội.
Tuy nhiên, bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các nhà trường quân đội thời gian qua còn những bất cập, hạn chế nhất định.
Nhận thức của một số cấp ủy, chỉ huy khoa giáo viên và cơ quan chuyên môn có thời điểm chưa thật đầy đủ, sâu sắc về vai trò, tầm quan trọng của bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm của giảng viên; nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chưa được thường xuyên đổi mới, có mặt chưa đáp ứng tốt yêu cầu ngày càng cao của nhiệm vụ giáo dục, đào tạo; “một số nội dung, chương trình huấn luyện, đào tạo ở nhà trường chưa theo kịp yêu cầu thực tiễn”5.
Một số ít giảng viên chưa tích cực tự nâng cao bản lĩnh sư phạm; nội dung giảng dạy chưa có sự đổi mới toàn diện gắn với mỗi đối tượng người học; phương pháp sư phạm, tác phong khi thực hành giảng trên lớp của một số giảng viên còn thiếu tự tin trước người học, xử lý tình huống sư phạm chưa chủ động, linh hoạt và sáng tạo, chưa thật đầu tư nghiên cứu, ứng dụng chuyển đổi số nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy.
Công tác bồi dưỡng và chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục chưa đáp ứng với yêu cầu đặt ra… Một số nhà giáo chưa đạt chuẩn về ngoại ngữ, hạn chế về khả năng truyền thụ kinh nghiệm thực tiễn.
4. Giải pháp bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các nhà trường quân đội
Một là, nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các tổ chức, giảng viên đối với việc bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm
Đây là giải pháp quan trọng hàng đầu đối với bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các nhà trường quân đội hiện nay. Trước hết, cần thống nhất nhận thức rằng bản lĩnh sư phạm là phẩm chất cơ bản, tiêu chí đánh giá năng lực toàn diện của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn; là cơ sở để cá nhân mỗi giảng viên và tập thể khoa, bộ môn hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy. Vì vậy, các cấp ủy đảng, chỉ huy các nhà trường, khoa và cơ quan quản lý giáo dục, đào tạo phải đặt nhiệm vụ bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm thành một nội dung trọng tâm trong nghị quyết lãnh đạo, chương trình công tác hằng năm. Tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục nhằm xây dựng nhận thức đúng đắn về vai trò của bản lĩnh sư phạm trong bảo đảm chất lượng giảng dạy; xây dựng quyết tâm, trách nhiệm chính trị cao trong lãnh đạo, chỉ đạo và thực hiện hoạt động bồi dưỡng đội ngũ.
Các lực lượng sư phạm cần quán triệt sâu sắc, triển khai quyết liệt, cụ thể, toàn diện các chủ trương, giải pháp của Bộ Quốc phòng trong Đề án “Xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục trong Quân đội giai đoạn 2023 – 2030 và những năm tiếp theo”. Tập trung “bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục có phẩm chất, năng lực toàn diện và đạt chuẩn theo quy định”. Kịp thời khắc phục tâm lý ngại đổi mới, thiếu tự tin, hoặc thỏa mãn với kết quả hiện tại. Phát huy vai trò của hội đồng khoa học các khoa, bộ môn trong tham mưu, đề xuất và triển khai các hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giảng viên.Gắn bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm với công tác thi đua, khen thưởng; trong công tác đánh giá, quy hoạch, sử dụng cán bộ nhằm tạo môi trường, động lực thúc đẩy giảng viên tự giác phấn đấu, không ngừng nâng cao bản lĩnh sư phạm của bản thân.
Hai là, đổi mới nội dung, hình thức bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm
Đây là giải pháp có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các nhà trường quân đội. Để việc bồi dưỡng đạt hiệu quả, nội dung cần được thiết kế mang tính hệ thống, toàn diện và phù hợp với yêu cầu thực tiễn giáo dục, đào tạo ở mỗi nhà trường quân đội. Cần “xây dựng và triển khai thực hiện khung năng lực giảng dạy của nhà giáo” phù hợp với chức năng, nhiệm vụ của mỗi nhà trường quân đội. Trên cơ sở đó công tác bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm tập trung vào bổ sung, phát triển, cụ thể hóa các nội dung của khung năng lực, tập trung bồi dưỡng nền tảng tri thức lý luận chính trị, tư tưởng, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm và đạo đức nghề nghiệp của nhà giáo; bồi dưỡng năng lực chuyên môn và phương pháp giảng dạy, kỹ năng sư phạm hiện đại, năng lực phản biện và xử lý tình huống sư phạm nhằm giúp giảng viên chủ động, bình tĩnh và thuyết phục khi đứng lớp.
Về hình thức bồi dưỡng, cần đổi mới, nâng cao chất lượng các sinh hoạt chuyên môn, trao đổi học thuật, hội thảo khoa học các cấp; thường xuyên tổ chức tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ. Đẩy mạnh tập huấn, bồi dưỡng về kỹ năng số, sử dụng công cụ hỗ trợ giảng dạy hiện đại. Bản lĩnh sư phạm được hình thành trong thực tiễn, qua thực tiễn được kiểm nghiệm và minh chứng. Do đó, các khoa chuyên ngành cần tăng cường rèn luyện giảng viên qua thực tiễn ở nhiều trình độ, nhiều tầng khác nhau, gắn với mỗi đối tượng đào tạo và phù hợp với chuyên môn, vị trí công tác, kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy của từng giảng viên. Tăng cường đưa giảng viên đi luân chuyển thực tế tại các đơn vị quân đội để tiếp cận, cập nhật thực tiễn, nâng cao khả năng vận dụng vào giảng dạy, nghiên cứu và đấu tranh tư tưởng.
Ba là, tạo lập môi trường và hoàn thiện cơ chế, chính sách hỗ trợ bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm
Giải pháp này nhằm tạo lập những điều kiện thuận lợi, đảm bảo tính toàn diện, tổng thể trong hoạt động bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm của giảng viên. Môi trường sư phạm trong quân đội có ảnh hưởng trực tiếp đến sự hình thành và phát triển bản lĩnh sư phạm của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn. Do đó, cần tạo dựng môi trường giáo dục kỷ cương, dân chủ, nhân văn, đề cao sự tôn trọng tri thức và khuyến khích sáng tạo. Tạo lập môi trường học thuật cởi mở, có không gian để trao đổi, tranh luận, phản biện khoa học, giúp giảng viên tự tin hơn khi đứng lớp.
Hoàn thiện các chế độ ưu tiên cho giảng viên về chuyên môn, hỗ trợ nghiên cứu; hỗ trợ công bố sản phẩm khoa học, xuất bản giáo trình, hướng dẫn học viên… Khen thưởng kịp thời giảng viên có thành tích xuất sắc về chuyên môn và bản lĩnh sư phạm. Ngoài ra, cần tăng cường quy hoạch, sử dụng giảng viên trẻ, bảo đảm vừa duy trì chất lượng đội ngũ hiện tại, vừa đào tạo nguồn kế cận có bản lĩnh, chuyên môn sư phạm ngày càng vững vàng. Các nhà trường quân đội cần cụ thể hóa chủ trương đột phá của Quân ủy Trung ương: Tập trung phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao; đẩy mạnh thu hút, trọng dụng nhân tài, xây dựng đội ngũ cán bộ đáp ứng yêu cầu xây dựng Quân đội hiện đại; cần có cơ chế, chính sách phù hợp thu hút, trọng dụng nhân tài, quy hoạch, sử dụng cán bộ, đảm bảo sự kế tiếp các thế hệ cán bộ, giảng viên, xây dựng đội ngũ có chất lượng và bản lĩnh sư phạm vững vàng, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho xây dựng quân đội hiện đại.
Bốn là, phát huy vai trò chủ thể của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong rèn luyện bản lĩnh sư phạm
Đây là giải pháp then chốt giữ vai trò quyết định trực tiếp đến bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm của giảng viên. Là trung tâm của quá trình rèn luyện bản lĩnh sư phạm, nếu giảng viên không có sự tự giác, tích cực thì hoạt động bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm của họ khó đạt quả bền vững. Phát huy vai trò chủ thể của giảng viên không chỉ tăng hiệu quả bồi dưỡng mà còn tạo động lực nội sinh thúc đẩy sự phát triển của đội ngũ giảng viên6. Theo đó, mỗi giảng viên cần giữ vững bản lĩnh chính trị, kiên định lập trường tư tưởng; nêu gương trong đạo đức, tác phong, văn hóa ứng xử, thể hiện hình ảnh nhà giáo quân đội mẫu mực.
Luôn chủ động tự học, tự nghiên cứu để mở rộng tri thức lý luận và phương pháp sư phạm; tự rèn luyện khả năng phân tích, phản biện và định hướng người học trong những vấn đề phức tạp; nâng cao năng lực phân tích, dự báo các trạng thái tư tưởng, nhận diện các biểu hiện lệch chuẩn, kịp thời định hướng, xây dựng “lá chắn tư tưởng” vững chắc trong học viên. Tích cực tham gia nghiên cứu khoa học để nâng cao bản lĩnh trí tuệ và phong cách sư phạm hiện đại. Thường xuyên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm sư phạm, góp phần xây dựng môi trường học thuật đoàn kết, lành mạnh. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng các phần mềm hỗ trợ, các phương pháp dạy học tích cực phù hợp với đặc thù quân sự; dám đổi mới, dám thử nghiệm, dám chịu trách nhiệm về chất lượng bài giảng, đồng thời luôn nuôi dưỡng khát vọng nâng cao bản lĩnh sư phạm, luôn học tập suốt đời, không thỏa mãn, dừng lại với những kết quả đã đạt được.
4. Kết luận
Bồi dưỡng bản lĩnh sư phạm cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn là yêu cầu tất yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo trong Quân đội. Để bồi dưỡng có hiệu quả cần triển khai đồng bộ, thực hiện tổng thể nhiều nội dung, giải pháp phù hợp với mỗi nhà trường; trên cơ sở đó phát huy động lực tự thân của mỗi giảng viên trong rèn luyện, tự bồi dưỡng cho mình có bản lĩnh vững vàng, trí tuệ sắc bén, phong cách sư phạm hiện đại, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao.
Chú thích:
1. Quân ủy Trung ương (2022). Nghị quyết số 1657-NQ/QUTW ngày 20/12/2022 về đổi mới công tác giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng quân đội trong tình hình mới.
2, 3. Bộ Quốc phòng (2020). Báo cáo số 3927/BC-BQP ngày 19/10/2020 về tổng kết thực hiện Chiến lược phát triển giáo dục, đào tạo trong Quân đội giai đoạn 2011 – 2020.
4. Bộ Quốc phòng sơ kết 03 năm thực hiện phương châm “Chất lượng đào tạo của nhà trường là khả năng sẵn sàng chiến đấu của đơn vị”. https://www.qdnd.vn/quoc-phong-an-ninh/tin-tuc/bo-quoc-phong-so-ket-3-nam-thuc-hien-phuong-cham-chat-luong-dao-tao-cua-nha-truong-la-kha-nang-san-sang-chien-dau-cua-don-vi-809791
5. Tổng cục Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam (2020). Tài liệu nghiên cứu, học tập, quán triệt Nghị quyết Đại hội Đại biểu Đảng bộ quân đội lần thứ XI, nhiệm kỳ 2020 – 2025. H. NXB Quân đội nhân dân, tr. 35.
6. Bộ Quốc phòng (2023). Quyết định số 3525/QĐ-BQP ngày 03/8/2023 phê duyệt Đề án “Xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục trong Quân đội giai đoạn 2023 – 2030 và những năm tiếp theo.
