Developing and standardizing the teaching staff at provincial and municipal political schools today
ThS. Đào Thị Hoàng Lan
Trường Đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong thành phố Hà Nội
(Quanlynhanuoc.vn) Đội ngũ giảng viên có vai trò quyết định trong việc nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ tại các trường chính trị tỉnh, thành phố. Bài viết tập trung phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên tại các trường chính trị tỉnh, thành phố hiện nay trên các phương diện: số lượng, cơ cấu, trình độ chuyên môn, năng lực giảng dạy và hoạt động nghiên cứu khoa học, trên cơ sở đó đề xuất một số giải pháp phát triển và chuẩn hóa đội ngũ giảng viên trong bối cảnh yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng và đáp ứng tiêu chí trường chính trị chuẩn mức 2.
Từ khóa: Đội ngũ giảng viên; trường chính trị; quản lý giáo dục; chất lượng đào tạo, bồi dưỡng; phát triển nguồn nhân lực.
Abstract: The teaching staff plays a decisive role in improving the quality of training and fostering cadres at provincial and municipal political schools. The article focuses on analyzing the current situation of teaching staff at provincial and municipal political schools in terms of quantity, structure, professional qualifications, teaching competence, and scientific research activities. Based on this analysis, it proposes several solutions to develop and standardize the teaching staff in the context of increasing requirements for training and fostering quality and meeting the standards of level-2 model political schools.
Keywords: Teaching staff; political schools; educational management; training and fostering quality; human resource development.
1. Đặt vấn đề
Các trường chính trị tỉnh, thành phố giữ vai trò quan trọng trong công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ của Đảng và Nhà nước thông qua việc trang bị lý luận chính trị, kỹ năng lãnh đạo, quản lý cho cán bộ. Trong đó, đội ngũ giảng viên là nhân tố trực tiếp quyết định chất lượng đào tạo.
Hiện nay, yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo gắn với tiêu chí xây dựng trường chính trị chuẩn mức 2 đặt ra những đòi hỏi mới đối với đội ngũ giảng viên, không chỉ về trình độ chuyên môn mà còn về năng lực sư phạm, nghiên cứu khoa học và khả năng thích ứng với đổi mới phương pháp giảng dạy. Do đó, việc nghiên cứu thực trạng đội ngũ giảng viên tại các trường chính trị tỉnh, thành phố là cần thiết, làm cơ sở cho việc đề xuất các giải pháp phát triển phù hợp trong giai đoạn tới.
2. Một số vấn đề lý luận về phát triển và chuẩn hóa đội ngũ giảng viên trường chính trị tỉnh, thành phố
2.1. Đội ngũ giảng viên trường chính trị
Đội ngũ giảng viên giữ vai trò trung tâm trong hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cán bộ của hệ thống trường chính trị tỉnh, thành phố. Đây là lực lượng trực tiếp thực hiện nhiệm vụ giảng dạy lý luận chính trị, quản lý nhà nước, kỹ năng lãnh đạo, quản lý; đồng thời, tham gia nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn và bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong tình hình mới.
Khác với giảng viên ở các cơ sở giáo dục thông thường, giảng viên trường chính trị tỉnh, thành phố mang tính đặc thù cả về chức năng, nhiệm vụ và yêu cầu nghề nghiệp. Ngoài trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm, đội ngũ giảng viên trường chính trị còn phải có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức, năng lực tổng kết thực tiễn và khả năng vận dụng lý luận vào giải quyết những vấn đề thực tiễn trong công tác xây dựng Đảng và hệ thống chính trị ở địa phương.
Đội ngũ giảng viên là nhân tố quyết định chất lượng đào tạo của cơ sở giáo dục; việc xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên cần được thực hiện đồng bộ cả về số lượng, cơ cấu và chất lượng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong từng giai đoạn phát triển. Quản lý đội ngũ giảng viên trong bối cảnh hiện đại phải chuyển từ mô hình quản lý hành chính sang quản trị chất lượng, lấy hiệu quả đào tạo và năng lực thực tiễn của người học làm trung tâm. Điều này đòi hỏi giảng viên trường chính trị không chỉ giỏi lý luận mà còn phải có năng lực thực tiễn, năng lực nghiên cứu khoa học và khả năng đổi mới phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ hiện nay.
2.2. Phát triển đội ngũ giảng viên trường chính trị
Phát triển đội ngũ giảng viên là nội dung trung tâm của quản lý nguồn nhân lực giáo dục, có ý nghĩa quyết định đối với chất lượng đào tạo và sự phát triển bền vững của cơ sở đào tạo. Đối với trường chính trị tỉnh, thành phố, phát triển đội ngũ giảng viên không chỉ nhằm đáp ứng yêu cầu giảng dạy lý luận chính trị mà còn phục vụ nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ lãnh đạo, quản lý trong hệ thống chính trị. Phát triển đội ngũ giảng viên là quá trình tác động có mục đích nhằm nâng cao số lượng, cơ cấu, chất lượng và năng lực nghề nghiệp của đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu đào tạo trong từng giai đoạn phát triển. Điều này cho thấy, phát triển đội ngũ giảng viên phải được thực hiện toàn diện, không chỉ tăng số lượng mà còn bảo đảm tính hợp lý về cơ cấu và nâng cao chất lượng đội ngũ.
Về số lượng, đội ngũ giảng viên cần được bảo đảm phù hợp với quy mô đào tạo, bồi dưỡng cán bộ và yêu cầu thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường. Về cơ cấu, cần bảo đảm tính cân đối giữa các chuyên ngành đào tạo, độ tuổi, giới tính và chức danh nghề nghiệp nhằm tạo tính kế thừa và phát triển bền vững của đội ngũ. Về chất lượng, đội ngũ giảng viên trường chính trị cần đáp ứng yêu cầu về trình độ chuyên môn, bản lĩnh chính trị, năng lực sư phạm, năng lực nghiên cứu khoa học và khả năng tổng kết thực tiễn. Trong bối cảnh đổi mới giáo dục và chuyển đổi số hiện nay, phát triển đội ngũ giảng viên còn gắn với việc nâng cao năng lực nghề nghiệp, như: năng lực nghiên cứu khoa học; năng lực tổng kết thực tiễn; năng lực ứng dụng công nghệ số; năng lực đổi mới phương pháp giảng dạy và khả năng thích ứng với môi trường giáo dục hiện đại.
2.3. Chuẩn hóa đội ngũ giảng viên trường chính trị
Chuẩn hóa đội ngũ giảng viên là yêu cầu tất yếu trong quá trình nâng cao chất lượng đào tạo và xây dựng trường chính trị chuẩn hiện nay. Theo tiếp cận quản lý giáo dục hiện đại, chuẩn hóa đội ngũ giảng viên là quá trình xác lập và bảo đảm các tiêu chuẩn nghề nghiệp cần thiết đối với giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và hội nhập. Đối với hệ thống trường chính trị tỉnh, thành phố, chuẩn hóa đội ngũ giảng viên gắn trực tiếp với thực hiện Quy định số 396-QĐ/TW ngày 06/01/2026 của Ban Bí thư về trường chính trị chuẩn. Theo quy định này, trường chính trị chuẩn mức 2 phải bảo đảm 100% giảng viên có trình độ thạc sĩ trở lên phù hợp chuyên môn giảng dạy; mỗi khoa có ít nhất 01 tiến sĩ; tỷ lệ giảng viên chính đạt từ 80% trở lên và có ít nhất 01 giảng viên cao cấp.
Chuẩn hóa về trình độ đào tạo là yêu cầu nền tảng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và nghiên cứu khoa học của đội ngũ giảng viên. Việc nâng cao tỷ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ không chỉ đáp ứng tiêu chí trường chuẩn mà còn góp phần tăng cường năng lực nghiên cứu lý luận và tổng kết thực tiễn. Bên cạnh đó, chuẩn hóa về chức danh nghề nghiệp phản ánh mức độ chuyên nghiệp hóa đội ngũ giảng viên. Đội ngũ giảng viên chính và giảng viên cao cấp giữ vai trò nòng cốt trong hoạt động chuyên môn, nghiên cứu khoa học và hướng dẫn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên trẻ.
Ngoài chuẩn trình độ và chức danh nghề nghiệp, chuẩn hóa đội ngũ giảng viên trường chính trị còn bao gồm chuẩn về năng lực nghiên cứu khoa học, năng lực thực tiễn và năng lực số. Năng lực nghiên cứu khoa học là tiêu chí quan trọng phản ánh chất lượng đội ngũ giảng viên trong các cơ sở đào tạo hiện nay. Đối với trường chính trị, giảng viên cần có khả năng tổng kết thực tiễn địa phương, nghiên cứu các vấn đề lý luận chính trị và vận dụng lý luận vào hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cán bộ. Trong bối cảnh chuyển đổi số giáo dục hiện nay, chuẩn hóa năng lực số trở thành yêu cầu mới đối với đội ngũ giảng viên trường chính trị. Giảng viên cần có khả năng ứng dụng công nghệ thông tin, thiết kế bài giảng điện tử, khai thác học liệu số và tổ chức dạy học trên môi trường trực tuyến nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng và thích ứng với xu hướng giáo dục hiện đại.
3. Thực trạng đội ngũ giảng viên tại các trường chính trị tỉnh, thành phố
Thứ nhất, về số lượng và cơ cấu đội ngũ giảng viên.
Những năm gần đây, đội ngũ giảng viên tại các trường chính trị tỉnh, thành phố đã có bước phát triển cả về số lượng và cơ cấu nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ trong hệ thống chính trị. Theo Báo cáo tổng kết công tác trường chính trị năm 2024 của Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, phần lớn các trường chính trị cấp tỉnh hiện có quy mô từ 25 – 60 giảng viên cơ hữu, cơ bản đáp ứng yêu cầu mở lớp trung cấp lý luận chính trị và bồi dưỡng cán bộ hằng năm1. Tuy nhiên, cơ cấu đội ngũ giảng viên giữa các trường còn chưa đồng đều. Theo báo cáo xây dựng trường chính trị chuẩn của một số địa phương giai đoạn 2023 – 2025, tỷ lệ giảng viên trẻ dưới 35 tuổi ở nhiều trường chỉ đạt khoảng 15-30%, trong khi số giảng viên lớn tuổi chiếm tỷ lệ tương đối cao2. Điều này cho thấy, nguy cơ thiếu hụt đội ngũ kế cận trong thời gian tới, ảnh hưởng đến tính ổn định và phát triển bền vững của nhà trường.
Bên cạnh đó, cơ cấu chuyên môn giữa các khoa còn mất cân đối. Một số lĩnh vực như xây dựng Đảng, lịch sử Đảng và quản lý nhà nước có đội ngũ tương đối ổn định, trong khi các lĩnh vực kỹ năng lãnh đạo, chuyển đổi số, quản trị công hiện đại và tổng kết thực tiễn còn thiếu giảng viên chuyên sâu. Thực trạng này gây khó khăn trong quá trình đổi mới nội dung chương trình và đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ trong bối cảnh mới. Đối chiếu với yêu cầu của Quy định số 396-QĐ/TW nhiều cơ sở đào tạo vẫn gặp khó khăn trong việc bảo đảm cơ cấu đội ngũ hợp lý theo hướng chuẩn hóa, kế thừa và phát triển bền vững.
Thứ hai, về trình độ chuyên môn và mức độ chuẩn hóa đội ngũ.
Trình độ chuyên môn của đội ngũ giảng viên tại các trường chính trị tỉnh, thành phố đã từng bước được nâng cao trong những năm gần đây. Theo báo cáo của Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh về xây dựng trường chính trị chuẩn giai đoạn 2023 – 2025, tỷ lệ giảng viên có trình độ thạc sĩ ở nhiều trường đạt từ 70% trở lên; một số trường đạt trên 80%3. Đồng thời, nhiều địa phương đã quan tâm cử giảng viên đi đào tạo tiến sĩ nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ. Mặc dù vậy, tỷ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ nhìn chung vẫn còn thấp. Theo tổng hợp từ báo cáo xây dựng trường chính trị chuẩn của các tỉnh, tỷ lệ tiến sĩ tại nhiều trường mới đạt khoảng 10-20%4, trong khi một số khoa chuyên môn vẫn chưa có tiến sĩ theo yêu cầu của Quy định số 396-QĐ/TW. Tỷ lệ giảng viên chính ở nhiều trường chưa đạt yêu cầu từ 80% trở lên theo quy định hiện hành. Một số trường vẫn còn thiếu giảng viên cao cấp và đội ngũ giảng viên có học hàm, học vị cao. Điều này phản ánh quá trình chuẩn hóa đội ngũ giảng viên còn chậm và chưa đồng đều giữa các địa phương.
Ngoài chuẩn trình độ đào tạo, năng lực nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn và năng lực số của đội ngũ giảng viên vẫn còn những hạn chế nhất định. Một bộ phận giảng viên trẻ có trình độ chuyên môn nhưng kinh nghiệm thực tiễn chưa nhiều; ngược lại, một số giảng viên có kinh nghiệm thực tiễn lại hạn chế về nghiên cứu khoa học và ứng dụng công nghệ số trong giảng dạy.
Thứ ba, về năng lực giảng dạy và đổi mới phương pháp đào tạo, bồi dưỡng.
Những năm gần đây, đội ngũ giảng viên các trường chính trị tỉnh, thành phố đã từng bước đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực của người học, gắn lý luận với thực tiễn và tăng cường kỹ năng xử lý tình huống trong đào tạo, bồi dưỡng cán bộ. Theo báo cáo công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ năm 2024 của Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, nhiều trường chính trị đã triển khai bài giảng điện tử, sử dụng trình chiếu đa phương tiện và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Một số trường chính trị đã xây dựng học liệu số và triển khai các lớp học trực tuyến phục vụ công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ.
Thực tế cho thấy, mức độ đổi mới phương pháp giảng dạy giữa các giảng viên còn chưa đồng đều. Tại một số trường chính trị tỉnh, thành phố giai đoạn 2023 – 2024, chỉ khoảng 50 – 70% giảng viên thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin và phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy. Một bộ phận giảng viên vẫn sử dụng phương pháp thuyết trình truyền thống, chưa phát huy được tính tương tác và khả năng tự học của học viên5. Không chỉ vậy, năng lực ứng dụng công nghệ số của một số giảng viên còn hạn chế, nhất là giảng viên lớn tuổi. Cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin ở một số trường chính trị chưa đồng bộ cũng ảnh hưởng đến hiệu quả đổi mới phương pháp đào tạo.
Thứ tư, về hoạt động nghiên cứu khoa học và tổng kết thực tiễn.
Nghiên cứu khoa học và tổng kết thực tiễn là nhiệm vụ quan trọng của đội ngũ giảng viên trường chính trị nhằm phục vụ giảng dạy lý luận chính trị và nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ. Trong thời gian qua, hoạt động nghiên cứu khoa học tại các trường chính trị tỉnh, thành phố đã có những chuyển biến tích cực. Theo báo cáo tổng kết hoạt động khoa học năm 2024 của một số trường chính trị tỉnh, thành phố trung bình mỗi giảng viên có từ 0,5 – 1,5 bài viết hoặc công trình khoa học/năm. Nhiều giảng viên đã tham gia đề tài nghiên cứu cấp cơ sở, cấp tỉnh và hội thảo khoa học về xây dựng Đảng, cải cách hành chính, phát triển kinh tế – xã hội và đổi mới hệ thống chính trị ở địa phương6.
Nhìn chung, chất lượng nghiên cứu khoa học chưa thật sự đáp ứng yêu cầu xây dựng trường chính trị chuẩn mức 2. Số lượng công trình có giá trị học thuật cao, bài viết đăng trên các tạp chí khoa học có phản biện hoặc các đề tài có tính ứng dụng thực tiễn sâu còn hạn chế. Một số hoạt động nghiên cứu vẫn mang tính hình thức, chưa gắn chặt với yêu cầu tổng kết thực tiễn địa phương và đổi mới nội dung giảng dạy.
4. Một số giải pháp
Một là,xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên gắn với yêu cầu trường chính trị chuẩn mức 2.
Phát triển đội ngũ giảng viên cần được xác định là nhiệm vụ trung tâm và mang tính chiến lược trong quá trình xây dựng trường chính trị chuẩn. Các trường chính trị tỉnh, thành phố cần xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng đồng bộ về số lượng, hợp lý về cơ cấu và nâng cao chất lượng đội ngũ gắn với yêu cầu của Quy định số 396-QĐ/TW ngày 06/01/2026 của Ban Bí thư. Trong đó, cần chú trọng xây dựng đội ngũ giảng viên kế cận; bảo đảm cân đối giữa các chuyên ngành đào tạo; tăng tỷ lệ giảng viên trẻ có trình độ cao; đồng thời có kế hoạch dài hạn trong đào tạo tiến sĩ và phát triển giảng viên chính, giảng viên cao cấp. Việc quy hoạch đội ngũ cần gắn với nhu cầu đào tạo cán bộ của địa phương và yêu cầu đổi mới nội dung, chương trình đào tạo trong giai đoạn hiện nay.
Hai là, đẩy mạnh chuẩn hóa trình độ và chức danh nghề nghiệp của đội ngũ giảng viên.
Chuẩn hóa đội ngũ giảng viên là yêu cầu cốt lõi nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng tiêu chí trường chính trị chuẩn mức 2. Vì vậy, các trường cần xây dựng kế hoạch cụ thể nhằm nâng cao tỷ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ, giảng viên chính và giảng viên cao cấp theo đúng quy định. Bên cạnh việc chuẩn hóa về trình độ đào tạo, cần chú trọng chuẩn hóa năng lực nghề nghiệp của giảng viên trên các phương diện:năng lực giảng dạy; năng lực nghiên cứu khoa học; năng lực tổng kết thực tiễn; năng lực ứng dụng công nghệ số và năng lực tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Đồng thời, tiếp tục đổi mới công tác đánh giá giảng viên theo hướng lấy chất lượng đào tạo, hiệu quả nghiên cứu khoa học và mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp làm tiêu chí trọng tâm.
Ba là, nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học và tổng kết thực tiễn.
Nghiên cứu khoa học và tổng kết thực tiễn là nhiệm vụ đặc thù của giảng viên trường chính trị. Vì vậy, cần xây dựng cơ chế khuyến khích giảng viên tham gia nghiên cứu các vấn đề lý luận và thực tiễn phục vụ công tác xây dựng Đảng, quản lý nhà nước và phát triển hệ thống chính trị ở địa phương. Các trường cần tăng cường tổ chức hội thảo khoa học, xây dựng nhóm nghiên cứu mạnh và tạo điều kiện cho giảng viên tham gia đề tài khoa học cấp tỉnh, cấp bộ. Đồng thời, gắn kết chặt chẽ giữa nghiên cứu khoa học với hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng bài giảng và khả năng vận dụng lý luận vào thực tiễn. Cần chú trọng phát triển năng lực tổng kết thực tiễn cho đội ngũ giảng viên thông qua hoạt động đi thực tế cơ sở, nghiên cứu tình huống và tham gia các chương trình phối hợp với địa phương.
Bốn là, đổi mới phương pháp giảng dạy và phát triển năng lực số cho đội ngũ giảng viên.
Trong bối cảnh chuyển đổi số giáo dục hiện nay, đổi mới phương pháp giảng dạy và phát triển năng lực số là yêu cầu cấp thiết đối với đội ngũ giảng viên trường chính trị. Các trường cần đẩy mạnh bồi dưỡng kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin, thiết kế bài giảng điện tử, khai thác học liệu số và ứng dụng các nền tảng dạy học trực tuyến cho giảng viên. Bên cạnh đó, cần từng bước xây dựng mô hình lớp học thông minh, phát triển hệ thống học liệu số và đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng lấy người học làm trung tâm. Bên cạnh việc nâng cao năng lực số, giảng viên cần được bồi dưỡng các phương pháp dạy học hiện đại, như:dạy học tình huống; dạy học tích cực; thảo luận nhóm; mô phỏng quản lý và gắn lý luận với thực tiễn địa phương. Đây là điều kiện quan trọng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ trong bối cảnh đổi mới giáo dục và hội nhập hiện nay.
Năm là, hoàn thiện cơ chế, chính sách đối với đội ngũ giảng viên trường chính trị.
Để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, cần hoàn thiện cơ chế tuyển dụng, sử dụng, đào tạo và đãi ngộ đối với giảng viên trường chính trị theo hướng tạo động lực phát triển lâu dài. Các địa phương có chính sách thu hút giảng viên có trình độ tiến sĩ, chuyên gia thực tiễn và cán bộ có năng lực tham gia giảng dạy tại trường chính trị. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, kinh phí nghiên cứu khoa học và điều kiện phục vụ giảng dạy nhằm tạo môi trường thuận lợi cho giảng viên phát triển chuyên môn. Bên cạnh đó, cần xây dựng cơ chế đánh giá, khen thưởng và sử dụng giảng viên công bằng, minh bạch gắn với hiệu quả công việc và mức độ đáp ứng tiêu chí trường chính trị chuẩn. Đây là giải pháp quan trọng nhằm thúc đẩy đội ngũ giảng viên phát triển theo hướng chuyên nghiệp hóa, hiện đại hóa và đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ trong giai đoạn hiện nay.
5. Kết luận
Đội ngũ giảng viên tại các trường chính trị tỉnh, thành phố giữ vai trò quyết định đối với chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ trong hệ thống chính trị. Những năm gần đây, đội ngũ giảng viên đã có bước phát triển, tuy nhiên, quá trình chuẩn hóa đội ngũ vẫn còn những hạn chế như: cơ cấu chưa đồng đều, tỷ lệ tiến sĩ và giảng viên chính còn thấp, năng lực nghiên cứu khoa học và năng lực số chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu đổi mới giáo dục. Vì vậy, cần triển khai đồng bộ các giải pháp về quy hoạch đội ngũ, chuẩn hóa trình độ, nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học, đổi mới phương pháp giảng dạy và hoàn thiện cơ chế chính sách đối với giảng viên nhằm xây dựng đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu trường chính trị chuẩn mức 2 trong giai đoạn hiện nay.
Chú thích:
1. Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2024). Báo cáo tổng kết công tác trường chính trị năm 2024.
2, 3, 4. Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2025). Báo cáo đánh giá xây dựng trường chính trị chuẩn của một số địa phương giai đoạn 2023 -2025.
5. Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2024). Báo cáo công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ năm 2024.
6. Vụ Các trường chính trị, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2024). Báo cáo tổng kết hoạt động đào tạo và nghiên cứu khoa học.
Tài liệu tham khảo:
1. Ban Bí thư (2026). Quy định số 396-QĐ/TW ngày 06/01/2026 về trường chính trị chuẩn.
2. Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013). Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
3. Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2021). Hệ thống tiêu chí trường chính trị chuẩn mức 1, mức 2.
4. Thủ tướng Chính phủ (2022). Quyết định số 131/QĐ-TTg ngày 25/01/2022 phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục giai đoạn 2022 – 2025, định hướng đến năm 2030”.
