The Hanoi Party Committee’s leadership in developing the general education teacher workforce to meet the requirements of educational reform, 2015-2025
ThS. Nguyễn Thị Cúc
Trường THCS Lê Quý Đôn, thành phố Hà Nội
Email: 2067010016@s.hanu.edu.vn
(Quanlynhnuoc.vn) – Giai đoạn 2015 – 2025, trước yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và triển khai Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, Thành ủy Hà Nội đã tập trung lãnh đạo xây dựng đội ngũ nhà giáo phổ thông theo hướng chuẩn hóa, bảo đảm số lượng, điều chỉnh cơ cấu và nâng cao chất lượng. Chủ trương phù hợp cùng sự chỉ đạo đồng bộ về tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng và thực hiện chính sách đối với nhà giáo đã tạo chuyển biến quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Thủ đô. Thực tiễn lãnh đạo trong giai đoạn này cung cấp những kinh nghiệm có giá trị đối với công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo trong giai đoạn mới.
Từ khóa: Thành ủy Hà Nội; đội ngũ nhà giáo; giáo dục phổ thông; đổi mới giáo dục; giai đoạn 2015 – 2025.
Abstract: From 2015 to 2025, in response to the requirements of fundamental and comprehensive educational reform and the implementation of the 2018 General Education Curriculum, the Hanoi Party Committee focused its leadership on developing the general education teacher workforce through professional standardization, adequate staffing, structural adjustment, and quality improvement. Sound policy orientations and coordinated direction in teacher recruitment, deployment, training, professional development, and policy implementation led to significant progress, contributing to improved educational quality in the Capital. The leadership experience gained during this period offers valuable lessons for teacher workforce development in the new era.
Keywords: Hanoi Party Committee; teaching staff; general education; educational reform; 2015 – 2025.
1. Đặt vấn đề
Đội ngũ nhà giáo giữ vai trò trực tiếp đối với chất lượng giáo dục, là lực lượng chuyển hóa mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục thành phẩm chất, năng lực của người học. Đổi mới giáo dục phổ thông đặt ra yêu cầu đồng thời về chương trình, sách giáo khoa, phương thức quản lý và chất lượng đội ngũ nhà giáo. Hà Nội là địa phương có quy mô giáo dục lớn, mạng lưới trường học rộng, số lượng học sinh tăng nhanh và điều kiện phát triển giáo dục còn chênh lệch giữa khu vực đô thị với ngoại thành. Trong giai đoạn 2015 – 2025, việc triển khai Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, nâng trình độ chuẩn được đào tạo, chuyển đổi số và hội nhập quốc tế đặt ra yêu cầu ngày càng cao đối với đội ngũ nhà giáo. Trong bối cảnh đó, Thành ủy Hà Nội đã tập trung lãnh đạo xây dựng đội ngũ nhà giáo phổ thông, tạo nền tảng nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển nguồn nhân lực Thủ đô.
2. Chủ trương của Thành ủy Hà Nội về xây dựng đội ngũ nhà giáo phổ thông
Trong giai đoạn 2016 – 2020, chủ trương xây dựng đội ngũ nhà giáo phổ thông của Thành ủy Hà Nội được xác lập trong tổng thể nhiệm vụ phát triển văn hóa – xã hội và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Thủ đô. Chương trình số 04-CTr/TU ngày 26/4/2016 của Thành ủy Hà Nội định hướng phát triển giáo dục gắn với đào tạo nguồn nhân lực và xây dựng người Hà Nội thanh lịch, văn minh. Theo định hướng đó, chuẩn hóa, đào tạo và bồi dưỡng giáo viên vừa trực tiếp phục vụ yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, vừa góp phần hình thành phẩm chất, năng lực và bản sắc văn hóa của thế hệ công dân Thủ đô. Xây dựng đội ngũ nhà giáo được đặt trong mối quan hệ thống nhất giữa phát triển nhân lực giáo dục với phát triển con người Hà Nội (Thành ủy Hà Nội, 2016).
Trong nhiệm kỳ 2020 – 2025, Chương trình số 06-CTr/TU ngày 17/3/2021 của Thành ủy Hà Nội tiếp tục khẳng định mối quan hệ giữa phát triển giáo dục, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực và xây dựng văn hóa, con người Thủ đô. Yêu cầu xây dựng đội ngũ nhà giáo được mở rộng từ chuẩn hóa trình độ đào tạo sang phát triển phẩm chất và năng lực nghề nghiệp; từ bồi dưỡng kiến thức chuyên môn sang nâng cao năng lực tổ chức dạy học, giáo dục học sinh và ứng dụng công nghệ. Sự phát triển này phù hợp với yêu cầu triển khai Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, trong đó giáo viên trực tiếp chuyển hóa mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục thành kết quả học tập, rèn luyện của học sinh (Thành ủy Hà Nội, 2021).
Chủ trương chuẩn hóa đội ngũ được cụ thể hóa trong Kế hoạch số 22/KH-UBND ngày 19/01/2022 của Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội. Kế hoạch xác định mục tiêu đến năm 2025, toàn bộ giáo viên trung học cơ sở trong độ tuổi được cử đi đào tạo phải hoàn thành chương trình và được cấp bằng cử nhân (Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội, 2022). Việc xác định cụ thể đối tượng, thời hạn và trách nhiệm tổ chức thực hiện đã chuyển yêu cầu chuẩn hóa thành lộ trình quản lý nhân lực giáo dục thống nhất trên phạm vi Thành phố. Chuẩn hóa trình độ là cơ sở ban đầu; hiệu quả của chủ trương phụ thuộc vào sự chuyển hóa kết quả đào tạo thành năng lực dạy học, giáo dục và đổi mới phương pháp của giáo viên.
Từ năm 2024, chủ trương xây dựng đội ngũ nhà giáo tập trung giải quyết đồng thời các yêu cầu về số lượng, chất lượng và cơ cấu. Kết luận số 91-KL/TW ngày 12/8/2024 của Bộ Chính trị xác định nhiệm vụ “phát triển, nâng cao chất lượng, chuẩn hoá đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục các cấp” (Bộ Chính trị, 2024, tr.5). Quán triệt định hướng đó, Quyết định số 5127/QĐ-UBND ngày 30/9/2024 của Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội xác định phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục phải bảo đảm về số lượng, nâng cao về chất lượng và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Nội dung xây dựng đội ngũ được mở rộng từ đào tạo, bồi dưỡng từng cá nhân sang quản trị tổng thể nguồn nhân lực nhà giáo, bảo đảm sự phù hợp giữa quy mô học sinh, mạng lưới trường lớp, cơ cấu môn học và phân bố giáo viên giữa các khu vực (Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội, 2024).
Năm 2015, trong bối cảnh tiếp tục thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, ngành Giáo dục và Đào tạo Hà Nội xác định đổi mới quản lý, xây dựng động lực cho đội ngũ giáo viên là một yêu cầu quan trọng. Năm học 2014 – 2015, toàn Thành phố có 2.574 cơ sở giáo dục với 1.664.195 học sinh và 126.472 cán bộ, giáo viên, nhân viên; quy mô giáo dục tiếp tục phát triển, đặt ra yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ, đổi mới phương pháp giảng dạy và tăng cường các điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục (Nguyễn Hữu Độ, 2015).
Nhìn tổng thể, chủ trương của Thành ủy Hà Nội trong giai đoạn 2015 – 2025 phát triển theo hướng ngày càng toàn diện: từ chuẩn hóa trình độ đến phát triển phẩm chất, năng lực nghề nghiệp; từ đào tạo, bồi dưỡng cá nhân đến quản trị đồng bộ số lượng, chất lượng và cơ cấu; từ đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình đến hình thành năng lực số, năng lực sáng tạo và khả năng hội nhập. Quá trình đó phản ánh sự phát triển trong nhận thức và tư duy lãnh đạo của Đảng bộ Thành phố về vị trí của đội ngũ nhà giáo phổ thông đối với chất lượng giáo dục và sự phát triển nguồn nhân lực Thủ đô.
3. Quá trình lãnh đạo xây dựng đội ngũ nhà giáo phổ thông và kết quả đạt được
3.1. Chú trọng xây dựng phẩm chất chính trị, đạo đức và trách nhiệm nghề nghiệp của nhà giáo
Thành ủy Hà Nội xác định xây dựng đội ngũ nhà giáo phải bảo đảm sự thống nhất giữa phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp và năng lực chuyên môn. Thành ủy, các cấp ủy trực thuộc và tổ chức đảng trong cơ sở giáo dục tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởng; tổ chức học tập các nghị quyết, chỉ thị của Đảng; gắn thực hiện nhiệm vụ chuyên môn với học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh.
Công tác xây dựng phẩm chất nhà giáo được kết hợp với thực hiện quy tắc ứng xử, xây dựng văn hóa học đường và cuộc vận động Xây dựng nhà trường văn hóa – Nhà giáo mẫu mực – Học sinh thanh lịch (Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, 2020). Nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp bao gồm ý thức chấp hành quy định, trách nhiệm nêu gương, tinh thần phục vụ người học, ý thức đổi mới và khả năng thích ứng với yêu cầu mới của giáo dục phổ thông. Cấp ủy, tổ chức đảng trong cơ sở giáo dục chú trọng gắn công tác xây dựng Đảng với thực hiện nhiệm vụ chuyên môn, phát huy trách nhiệm của cán bộ quản lý, giáo viên cốt cán và đảng viên là giáo viên.
3.2. Lãnh đạo bảo đảm số lượng, điều chỉnh cơ cấu và nâng cao hiệu quả sử dụng đội ngũ
Trước áp lực gia tăng quy mô trường, lớp và học sinh, Thành ủy Hà Nội chỉ đạo rà soát nhu cầu giáo viên theo cấp học, môn học và khu vực; thực hiện tuyển dụng, bố trí và sử dụng đội ngũ theo vị trí việc làm. Việc phân cấp tuyển dụng được gắn với trách nhiệm của cơ quan quản lý giáo dục và chính quyền địa phương, đồng thời, tăng cường kiểm tra việc quản lý, sử dụng biên chế.
Năm học 2022 – 2023, ngành Giáo dục Hà Nội thiếu 10.265 biên chế viên chức so với định mức, trong đó thiếu 3.436 giáo viên tiểu học, 3.135 giáo viên trung học cơ sở và 1.311 giáo viên trung học phổ thông. Trước yêu cầu bảo đảm đội ngũ đáp ứng quy mô trường, lớp và triển khai Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, Hội đồng nhân dân thành phố Hà Nội ban hành Nghị quyết số 24/NQ-HĐND ngày 12/9/2022, bổ sung 2.361 biên chế giáo viên, gồm 600 giáo viên tiểu học, 1.309 giáo viên trung học cơ sở và 452 giáo viên trung học phổ thông (Hội đồng nhân dân thành phố Hà Nội, 2022).
Trên cơ sở đó, Thành phố đẩy mạnh tuyển dụng, đồng thời rà soát, sắp xếp và bố trí đội ngũ theo cấp học, môn học và nhu cầu của từng khu vực. Việc bổ sung biên chế gắn với điều chỉnh, sử dụng đội ngũ đã góp phần tăng cường nguồn nhân lực cho các cơ sở giáo dục, bảo đảm các điều kiện về đội ngũ để tổ chức dạy học và thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018.
3.3. Đẩy mạnh chuẩn hóa trình độ và bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp
Đào tạo, bồi dưỡng được xác định là nội dung trọng tâm trong xây dựng đội ngũ nhà giáo. Trước ngày 01/7/2020, khi Luật Giáo dục năm 2019 có hiệu lực, toàn bộ giáo viên đang giảng dạy tại Hà Nội đạt chuẩn đào tạo theo quy định đương thời; tỷ lệ trên chuẩn ở cấp tiểu học đạt 95,20%, trung học cơ sở đạt 82,77% và trung học phổ thông đạt 36,05% (Chử Xuân Dũng, 27/03/2020). Mức độ chuẩn hóa đạt được trong giai đoạn này tạo nền tảng để thành phố chuyển trọng tâm từ bảo đảm chuẩn trình độ sang phát triển năng lực nghề nghiệp.
Khi chuẩn trình độ đào tạo được điều chỉnh theo Luật Giáo dục năm 2019, thành phố triển khai Kế hoạch số 22/KH-UBND ngày 19/01/2022, xác định đối tượng, lộ trình và trách nhiệm của các cơ quan, đơn vị trong đào tạo nâng chuẩn (Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội, 2022). Giáo viên được cử đi đào tạo được bảo đảm các chế độ theo quy định; cơ sở giáo dục có trách nhiệm bố trí người dạy thay, hạn chế ảnh hưởng đến hoạt động của nhà trường. Cùng với nâng chuẩn trình độ, nội dung bồi dưỡng tập trung phát triển năng lực thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, gồm xây dựng kế hoạch giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra và đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh; sử dụng sách giáo khoa, thiết bị dạy học; tổ chức hoạt động trải nghiệm, giáo dục STEM và dạy học tích hợp. Phương thức bồi dưỡng được thực hiện theo hướng kết hợp trực tiếp với trực tuyến, phát huy vai trò của giáo viên cốt cán, tổ chuyên môn và hoạt động tự học.
3.4. Phát triển năng lực đổi mới phương pháp, chuyển đổi số và hội nhập quốc tế
Thành ủy Hà Nội lãnh đạo gắn xây dựng đội ngũ nhà giáo với đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục và ứng dụng công nghệ. Các cơ quan quản lý giáo dục chỉ đạo giáo viên chuyển từ truyền thụ kiến thức một chiều sang tổ chức hoạt động học tập, phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh; tăng cường dạy học tích hợp, phân hóa, trải nghiệm và vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin của đội ngũ được phát triển thông qua trường học điện tử, kho học liệu số, phần mềm quản lý và các nền tảng dạy học trực tuyến. Trong thời gian phòng, chống dịch Covid-19, các cơ sở giáo dục tổ chức dạy học trực tuyến, dạy học trên truyền hình và khai thác hệ thống Hanoi Study, góp phần duy trì hoạt động giáo dục và nâng cao năng lực tổ chức dạy học trên môi trường số của giáo viên (PV, 2020).
Hoạt động hợp tác, trao đổi kinh nghiệm và tiếp cận phương pháp giáo dục tiên tiến được mở rộng. Thành phố tổ chức đào tạo ngoại ngữ, bồi dưỡng phương pháp giảng dạy, cử cán bộ, giáo viên tham gia đào tạo ở nước ngoài và triển khai các chương trình giáo dục có yếu tố quốc tế (Chử Xuân Dũng, 27/3/2020). Các hoạt động này góp phần nâng cao năng lực ngoại ngữ, công nghệ và khả năng hội nhập của một bộ phận giáo viên, đáp ứng yêu cầu hiện đại hóa giáo dục Thủ đô.
3.5. Thực hiện chế độ, chính sách và tạo môi trường phát triển nghề nghiệp
Thành ủy Hà Nội xác định chế độ, chính sách là một trong những điều kiện bảo đảm chất lượng và sự ổn định của đội ngũ nhà giáo. Thành phố tập trung thực hiện các chế độ về tiền lương, phụ cấp; bổ sung biên chế, tuyển dụng viên chức và hỗ trợ kinh phí đào tạo, bồi dưỡng, nâng trình độ chuẩn. Công tác thi đua, khen thưởng và tôn vinh nhà giáo được gắn với kết quả thực hiện nhiệm vụ, sáng kiến chuyên môn và hiệu quả giáo dục, góp phần củng cố động lực nghề nghiệp và khuyến khích đổi mới hoạt động dạy học.
Kết quả xây dựng đội ngũ được phản ánh qua sự phát triển về chất lượng giáo dục Thủ đô. Năm học 2024 – 2025, tỷ lệ học sinh Hà Nội tốt nghiệp trung học phổ thông đạt 99,75%; thành phố dẫn đầu cả nước với 200 học sinh đoạt giải trong kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia (Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, 2025). Chất lượng giáo dục chịu sự tác động đồng thời của cơ chế quản lý, điều kiện bảo đảm, sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường, năng lực của người học và chất lượng đội ngũ nhà giáo. Trong đó, nhà giáo là lực lượng trực tiếp chuyển hóa mục tiêu, chương trình và các nguồn lực giáo dục thành kết quả dạy học, giáo dục cụ thể.
4. Một số bài học kinh nghiệm
Một là, giữ vững sự lãnh đạo thống nhất, liên tục và phù hợp với yêu cầu phát triển giáo dục Thủ đô.
Thực tiễn giai đoạn 2015 – 2025 khẳng định sự lãnh đạo thống nhất và liên tục là điều kiện bảo đảm nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo được triển khai ổn định, lâu dài. Tính liên tục được biểu hiện trong quá trình triển khai các chủ trương về đổi mới giáo dục từ năm 2015, sự kế tiếp giữa Chương trình số 04-CTr/TU và Chương trình số 06-CTr/TU, đồng thời ở sự thống nhất giữa mục tiêu, nhiệm vụ, nguồn lực và cơ chế tổ chức thực hiện. Việc kế thừa những định hướng phù hợp, kết hợp điều chỉnh nội dung lãnh đạo theo yêu cầu của từng giai đoạn đã hạn chế sự gián đoạn trong thực hiện chính sách và tạo cơ sở phát triển đội ngũ nhà giáo theo định hướng nhất quán.
Hai là, xây dựng đội ngũ nhà giáo đồng bộ về số lượng, cơ cấu, phẩm chất và năng lực nghề nghiệp.
Xây dựng đội ngũ nhà giáo là quá trình quản trị nguồn nhân lực có tính hệ thống, trong đó số lượng, cơ cấu, phẩm chất và năng lực nghề nghiệp có quan hệ chặt chẽ với nhau. Sự thiếu đồng bộ giữa số lượng và cơ cấu dẫn đến tình trạng thừa, thiếu giáo viên theo môn học, cấp học và khu vực; việc tách chuẩn hóa trình độ khỏi phát triển năng lực nghề nghiệp làm giảm ý nghĩa thực chất của công tác đào tạo. Tuyển dụng, bố trí, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng và đánh giá giáo viên phải được thực hiện thống nhất trên cơ sở dự báo quy mô học sinh, quy hoạch mạng lưới trường học và yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông.
Ba là, xác định rõ trách nhiệm của từng chủ thể trong xây dựng đội ngũ nhà giáo.
Hiệu quả xây dựng đội ngũ phụ thuộc vào sự phối hợp chặt chẽ giữa sự lãnh đạo của cấp ủy, quản lý của chính quyền, tham mưu của cơ quan chuyên môn và tổ chức thực hiện của cơ sở giáo dục. Cấp ủy xác định phương hướng và nhiệm vụ trọng tâm; Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân cụ thể hóa chủ trương bằng cơ chế, chính sách và nguồn lực; cơ quan quản lý giáo dục hướng dẫn, điều phối và kiểm tra; cơ sở giáo dục trực tiếp quản lý, sử dụng và phát triển đội ngũ. Quyền chủ động của người đứng đầu, tổ chuyên môn và giáo viên phải gắn với trách nhiệm giải trình và kết quả thực hiện nhiệm vụ. Sự thống nhất giữa định hướng lãnh đạo với tính chủ động của cơ sở quyết định khả năng chuyển hóa chủ trương thành kết quả giáo dục cụ thể.
Bốn là, gắn đào tạo, bồi dưỡng với yêu cầu đổi mới giáo dục và nhu cầu phát triển nghề nghiệp của giáo viên.
Nội dung đào tạo, bồi dưỡng phải được xác định từ chuẩn nghề nghiệp, vị trí việc làm, yêu cầu thực hiện chương trình và những hạn chế bộc lộ trong hoạt động chuyên môn. Phương thức bồi dưỡng cần được tổ chức linh hoạt, kết hợp trực tiếp với trực tuyến, bồi dưỡng tập trung với tự bồi dưỡng, vai trò của cơ sở đào tạo với hoạt động hỗ trợ tại chỗ của giáo viên cốt cán và tổ chuyên môn. Hiệu quả bồi dưỡng cần được đánh giá trên cơ sở sự chuyển biến về năng lực thiết kế bài học, tổ chức hoạt động giáo dục, kiểm tra, đánh giá và giải quyết các vấn đề nghề nghiệp; thời lượng tham gia và chứng nhận hoàn thành chương trình chỉ phản ánh mức độ thực hiện về hình thức.
Năm là, kết hợp yêu cầu nâng cao chất lượng nhà giáo với chính sách bảo đảm và môi trường phát triển nghề nghiệp.
Những yêu cầu về chuẩn trình độ, đổi mới phương pháp, chuyển đổi số và trách nhiệm nghề nghiệp phải được đặt trong quan hệ tương xứng với chế độ, chính sách và điều kiện thực hiện nhiệm vụ. Chính sách tiền lương, phụ cấp, tuyển dụng, sử dụng, hỗ trợ đào tạo và bảo đảm cơ sở vật chất vừa có ý nghĩa đãi ngộ, vừa tạo điều kiện duy trì động lực, ổn định đội ngũ và nâng cao chất lượng nghề nghiệp. Môi trường giáo dục dân chủ, kỷ cương, nhân văn và khuyến khích sáng tạo có ý nghĩa quan trọng đối với thu hút nhân lực có chất lượng, phát huy năng lực và củng cố sự gắn bó lâu dài của nhà giáo với sự nghiệp giáo dục Thủ đô.
5. Kết luận
Giai đoạn 2015 – 2025, Thành ủy Hà Nội lãnh đạo xây dựng đội ngũ nhà giáo phổ thông theo hướng ngày càng toàn diện, từ củng cố phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp đến bảo đảm số lượng, điều chỉnh cơ cấu, chuẩn hóa trình độ và phát triển năng lực đổi mới. Kết quả đạt được góp phần quan trọng vào triển khai Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 và nâng cao chất lượng giáo dục Thủ đô. Thực tiễn đó khẳng định xây dựng đội ngũ nhà giáo phải được tiến hành thường xuyên, đồng bộ, gắn kết chặt chẽ giữa chủ trương lãnh đạo, cơ chế quản lý, chính sách bảo đảm và nhu cầu phát triển nghề nghiệp của giáo viên.
Tài liệu tham khảo:
Thành ủy Hà Nội (2016). Chương trình số 04-CTr/TU ngày 26/4/2016 về phát triển văn hóa – xã hội, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Thủ đô, xây dựng người Hà Nội thanh lịch, văn minh giai đoạn 2016 – 2020.
Thành ủy Hà Nội (2021). Chương trình số 06-CTr/TU ngày 17/3/2021 về phát triển văn hóa, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, xây dựng người Hà Nội thanh lịch, văn minh giai đoạn 2021 – 2025.
Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội (2022). Kế hoạch số 22/KH-UBND ngày 19/01/2022 thực hiện lộ trình nâng trình độ chuẩn được đào tạo của giáo viên mầm non, tiểu học, trung học cơ sở ngành Giáo dục và Đào tạo Hà Nội giai đoạn 2021 – 2026.
Bộ Chính trị (2024). Kết luận số 91-KL/TW ngày 12/8/2024 về tiếp tục thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI.
Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội (2024). Quyết định số 5127/QĐ-UBND ngày 30/9/2024 ban hành Kế hoạch triển khai thực hiện nhiệm vụ, giải pháp trọng tâm năm học 2024-2025 của ngành Giáo dục và Đào tạo Hà Nội.
Nguyễn Hữu Độ (11/9/2015). Quan tâm đổi mới quản lý, xây dựng động lực cho đội ngũ giáo viên. Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội. https://www.hanoi.edu.vn/tin-tuc-su-kien/quan-tam-doi-moi-quan-ly-xay-dung-dong-luc-cho-doi-ngu-giao-vien/ctmb/525/2484
Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội (18/12/2020). Ngành Giáo dục và Đào tạo Hà Nội tổng kết 5 năm thực hiện cuộc vận động “Xây dựng nhà trường văn hóa – Nhà giáo mẫu mực – Học sinh thanh lịch” giai đoạn 2015 – 2020. https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/nganh-giao-duc-va-dao-tao-ha-noi-tong-ket-5-nam-thuc-hien-cuoc-van-dong-xay-dun/ctmb/525/11840
Hội đồng nhân dân thành phố Hà Nội (2022). Nghị quyết số 24/NQ-HĐND ngày 12/9/2022 về việc điều chỉnh tổng biên chế viên chức thành phố Hà Nội năm 2022 và giao bổ sung viên chức giáo viên năm học 2022 – 2023.
Chử Xuân Dũng (13/10/2020). Thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục – đào tạo góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa Thủ đô. https://thanhuyhanoi.vn/tin-tuc/chinh-tri/thuc-hien-doi-moi-can-ban-toan-dien-giao-duc-dao-tao-gop-phan-nang-cao-chat-luong-nguon-nhan-luc-dap-ung-yeu-cau-cong-nghiep-hoa-hien-dai-hoa-thu-do-10006994.html
PV (2020). Ngành Giáo dục và Đào tạo Hà Nội tổ chức hội nghị trực tuyến về công tác chỉ đạo, quản lý dạy – học trong thời gian học sinh nghỉ học do Covid-19. https://hanoi.edu.vn/tin-tuc-su-kien/nganh-gddt-ha-noi-to-chuc-hoi-nghi-truc-tuyen-ve-cong-tac-chi-dao-quan-ly-day-h/ctmb/525/10070
Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội (20/8/2025). Giáo dục Thủ đô đạt kết quả rực rỡ toàn diện, khẳng định vị trí dẫn đầu. https://hanoi.edu.vn/tin-tuc-su-kien/giao-duc-thu-do-dat-ket-qua-ruc-ro-toan-dien-khang-dinh-vi-tri-dan-dau/ctmb/525/16439.
