Applying Ho Chi Minh’s ideology on the method of linking theory with practice in training officers at the detachment level in current military schools
Nguyễn Duy Hoàng
Học viện Chính trị, Bộ Quốc phòng
(Quanlynhanuoc.vn) – Tư tưởng của Hồ Chí Minh về phương pháp gắn lý luận với thực tiễn là hệ thống các quan điểm chỉ đạo việc hình thành, phát triển và vận dụng tri thức trên cơ sở thống nhất chặt chẽ giữa nhận thức lý luận và hoạt động thực tiễn nhằm bảo đảm cho nhận thức và hoạt động cách mạng luôn thiết thực, đúng đắn và hiệu quả. Việc nghiên cứu, quán triệt và vận dụng có hiệu quả phương pháp này góp phần quan trọng trong nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ nói chung, đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở các trường quân đội hiện nay nói riêng.
Từ khóa: Tư tưởng Hồ Chí Minh; gắn liền lý luận với thực tiễn; phương pháp; vận dụng; đào tạo sĩ quan cấp phân đội; trường quân đội.
Abstract: Ho Chi Minh’s ideology on the method of linking theory with practice is a system of viewpoints that directs the formation, development and application of knowledge on the basis of a close unity between theoretical awareness and practical activities to ensure that revolutionary awareness and activities are always practical, correct and effective. Comprehensive understanding and effective application of this method make an important contribution to improving the quality of officer training in general, and the training of officers at the detachment level at current military schools in particular.
Keywords: Ho Chi Minh’s ideology; linking theory with practice; method; application; training of officers at the detachment level; military schools.
1. Tư tưởng Hồ Chí Minh về phương pháp gắn lý luận với thực tiễn
Trong Từ điển tiếng Việt định nghĩa:“Phương pháp là cách thức nhận thức, nghiên cứu hiện tượng của tự nhiên và đời sống xã hội”1. Phương pháp giữ vai trò đặc biệt quan trọng trong mọi lĩnh vực của đời sống vì nó quyết định cách con người tiếp cận, tổ chức và giải quyết công việc. Trong thực tiễn lãnh đạo, chỉ đạo cách mạng Việt Nam, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn đề cao vai trò của yếu tố phương pháp nhất là trong huấn luyện và học tập. Người dạy: “Muốn học tập có kết quả tốt thì phải có thái độ đúng và phương pháp đúng”2. Do đó, khi bàn về phương pháp gắn lý luận với thực tiễn, Chủ tịch Hồ Chí Minh thường sử dụng trong giáo dục và huấn luyện cán bộ. Những phương pháp đó được Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ ra như sau:
Thứ nhất, kết hợp giữa nhà trường và xã hội.
Nhà trường và xã hội có mối quan hệ gắn bó, tác động qua lại lẫn nhau trong quá trình giáo dục và phát triển con người. Nhà trường giữ vai trò truyền thụ tri thức, hình thành nhân cách, chuẩn bị lực lượng lao động đáp ứng yêu cầu xã hội. Ngược lại, xã hội cung cấp điều kiện, môi trường, nhu cầu phát triển để định hướng nội dung, mục tiêu giáo dục. Khi sự phối hợp này chặt chẽ, chất lượng giáo dục được nâng cao, góp phần thúc đẩy tiến bộ xã hội.
Trong giáo dục, đào tạo và huấn luyện cán bộ, gắn lý luận với thực tiễn phải được thể hiện bằng thống nhất giữa nhà trường với xã hội. Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt coi trọng sự thống nhất giữa mục tiêu giáo dục, đào tạo của nhà trường với mục tiêu phát triển của xã hội. Ngay từ trong cuộc kháng chiến kiến quốc, Người đã đặt vấn đề: “Làm thế nào cho việc giáo dục liên kết với đời sống của nhân dân với công cuộc kháng chiến và kiến quốc của dân tộc”3. Người coi mục tiêu của giáo dục không chỉ truyền đạt tri thức mà phải phục vụ ích lợi của Nhân dân, đáp ứng nhiệm vụ kháng chiến và kiến quốc. Giáo dục phải đào tạo con người có năng lực hành động, biết vận dụng kiến thức vào lao động, sản xuất, chiến đấu và xây dựng xã hội mới. Nhờ đó, nhà trường trở thành lực lượng trực tiếp góp phần phát triển đất nước.
Để gắn nhà trường với xã hội, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn mong muốn các gia đình liên lạc chặt chẽ với nhà trường, “…giúp nhà trường giáo dục và khuyến khích con em chăm chỉ học tập, sinh hoạt lành mạnh và hăng hái giúp ích nhân dân”4. Đó là sự phối hợp để tạo môi trường giáo dục toàn diện cho trẻ em. Gia đình không chỉ là nơi nuôi dưỡng mà còn phải đồng hành với nhà trường trong việc rèn luyện nếp sống, thói quen học tập và đạo đức cho con em. Sự khuyến khích, nêu gương từ cha mẹ kết hợp với phương pháp giáo dục khoa học của nhà trường sẽ giúp học sinh phát triển hài hòa, trở thành người có ích cho cộng đồng, đúng như mong muốn của Người.
Thứ hai, kết hợp giữa học tập với lao động.
Đây là sự cụ thể hóa quan điểm “học đi đôi với hành” được Chủ tịch Hồ Chí Minh luận giải sâu sắc trong tác phẩm “Thực hành sinh ra hiểu biết, hiểu biết tiến lên lý luận, lý luận lãnh đạo thực hành” đăng trên báo Nhân dân ngày 19/7/1951. Theo Người, thực hành là nguồn gốc, là mục đích và là tiêu chuẩn của nhận thức: “Lý luận cũng như cái tên (hoặc viên đạn). Thực hành cũng như cái đích để bắn. Có tên mà không bắn, hoặc bắn lung tung cũng như không có tên. Lý luận cốt để áp dụng vào thực tế. Chỉ học thuộc lòng để đem lòe thiên hạ thì lý luận ấy cũng vô ích. Vì vậy, chúng ta phải gắng học, đồng thời, học thì phải hành”5. Chủ tịch Hồ Chí Minh đề cao tính biện chứng của quá trình nhận thức, giữa lý luận và thực tiễn nghĩa là lý luận không tồn tại độc lập mà phải luôn được soi rọi, kiểm nghiệm và điều chỉnh trong hoạt động thực tế.
Giá trị của học tập không nằm ở sự ghi nhớ mà ở khả năng biến tri thức thành hành động thực tế để giải quyết vấn đề. Khi về thăm và nói chuyện với các nhà trường vừa học vừa làm, Người thường biểu dương các nhà trường đã biết kết hợp giữa học với hành, giữa lao động trí óc với lao động tay chân để nâng cao chất lượng học tập vì: “…vừa học tập vừa lao động sản xuất để tự túc. Đó là một cách giáo dục rất tốt, nên phát triển thêm”6. Lời khen của Người không chỉ ghi nhận hiệu quả của mô hình học đi đôi với hành ở các nhà trường mà còn làm rõ bản chất nhân văn và khoa học của giáo dục. Bởi lẽ, khi học sinh trực tiếp lao động, các em không chỉ tự tạo ra giá trị vật chất mà quan trọng hơn, các em hiểu sâu hơn những điều đã học, biết quý trọng sức lao động và rèn luyện ý chí, kỷ luật.
Chủ tịch Hồ Chí Minh còn coi việc kết hợp giữa học tập với lao động là nguyên tắc quan trọng nhằm khắc phục lối học xa rời thực tiễn và hướng giáo dục phục vụ trực tiếp cho sự nghiệp xây dựng xã hội mới. Người chỉ ra sự khác biệt căn bản giữa nền giáo dục cũ và nền giáo dục mới, qua đó làm rõ ý nghĩa của việc gắn học với lao động, Người so sánh: “thời phong kiến, học cốt để làm quan. Ngày nay phải vừa học vừa lao động”7. Đó là sự chuyển biến về mục tiêu và phương thức giáo dục, từ chỗ coi học tập chủ yếu nhằm đạt địa vị xã hội, sang coi học tập là quá trình chuẩn bị tri thức, kỹ năng để phục vụ lao động và cống hiến cho đất nước. Ngay cả trước lúc đi xa, trong Di chúc, Người vẫn nhấn mạnh yêu cầu đổi mới giáo dục theo hướng kết hợp học tập với lao động: “Sửa đổi chế độ giáo dục cho hợp với hoàn cảnh mới của nhân dân, như phát triển các trường nửa ngày học tập nửa ngày lao động…”8. Điều đó thể hiện tầm nhìn sâu sắc của Người trong việc đào tạo những con người vừa có tri thức, vừa có năng lực thực hành, đáp ứng yêu cầu xây dựng và phát triển đất nước.
Thứ ba, kết hợp học tập với tự học, tự rèn.
Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, học tập không chỉ diễn ra trong khuôn khổ nhà trường mà còn đòi hỏi sự chủ động tự học, tự rèn của mỗi cá nhân. Người phê phán lối học thụ động, chỉ phụ thuộc vào sự hướng dẫn của người dạy mà thiếu tinh thần tự giác. Người nhấn mạnh: “Học tập ở trường của Đoàn thể không phải như học ở các trường lối cũ, không phải có thầy thì học, thầy không đến thì đùa. Phải biết tự động học tập”9. Học tập là quá trình tự giác, liên tục, trong đó người học phải chủ động tìm tòi tri thức, tự rèn luyện bản thân, qua đó nâng cao nhận thức và năng lực hành động trong thực tiễn. Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng, phẩm chất và bản lĩnh của người cách mạng không tự nhiên hình thành, mà phải được tôi luyện trong quá trình tự rèn luyện và thử thách của thực tiễn đấu tranh. Người nhấn mạnh vai trò của sự tu dưỡng bền bỉ, gắn liền với hoạt động cách mạng cụ thể, qua đó mỗi cá nhân từng bước hoàn thiện bản thân về tư tưởng, đạo đức và năng lực hành động. Vì vậy, Người khẳng định: “…cần phải tự rèn luyện và tu dưỡng nhiều trong những cuộc đấu tranh cách mạng, mới có thể thành người cách mạng chắc chắn”10.
Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn nhấn mạnh, thực tiễn cách mạng là môi trường quan trọng để cán bộ rèn luyện và trưởng thành. Theo Người, thông qua việc trực tiếp tham gia các phong trào quần chúng, cán bộ không chỉ hiểu rõ đời sống nhân dân mà còn tích lũy kinh nghiệm công tác, nâng cao bản lĩnh chính trị và phương pháp vận động quần chúng. Người còn đặt ra yêu cầu kết hợp giữa học tập lý luận với rèn luyện trong lao động thực tiễn, đặc biệt đối với đội ngũ lao động trí óc. Theo Người, tri thức khoa học chỉ thực sự phát huy giá trị khi gắn với đời sống và hoạt động lao động của xã hội. Vì vậy, bên cạnh việc học tập lý luận cách mạng, mỗi người cần tham gia lao động thực tế để rèn luyện bản thân, khắc phục tư tưởng xa rời quần chúng. Người căn dặn: “Anh chị em lao động trí óc hãy cố gắng học tập chủ nghĩa Mác – Lênin, tuỳ theo khả năng mà tham gia lao động chân tay, để tự rèn luyện mình và để góp phần xứng đáng vào công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội”11. Điều này thể hiện rõ yêu cầu thống nhất giữa tri thức, lao động và tu dưỡng cá nhân.
2. Giải pháp vận dụng phương pháp gắn lý luận với thực tiễn của Chủ tịch Hồ Chí Minh trong đào tạo sĩ quan cấp phân đội
Quán triệt chủ trương của Đảng, của Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng, thời gian qua, các trường quân đội đã và đang đổi mới mạnh mẽ nội dung, chương trình đào tạo, phương pháp dạy học theo hướng cơ bản, toàn diện, hệ thống, sát thực tế. Đặc biệt, sơ kết 3 năm thực hiện phương châm: chất lượng đào tạo của nhà trường là khả năng sẵn sàng chiến đấu của đơn vị của Bộ Quốc phòng đã nhấn mạnh hình thức, phương pháp dạy học có nhiều đổi mới, chuyển từ truyền thụ kiến thức một chiều, thụ động sang trang bị cho người học cách học, khả năng tư duy sáng tạo, biết vận dụng kiến thức được trang bị vào giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra. Đặc biệt, đã tổ chức cho các đoàn tham quan, học tập tại quần đảo Trường Sa, nhà giàn DK1 và các chuyến học tập dài ngày trên biển. Thông qua đó, đã giúp cán bộ, giảng viên, học viên các nhà trường được học tập, trải nghiệm, bổ sung kiến thức thực tế, nâng cao tình yêu biển đảo, tình yêu Tổ quốc, tạo động lực để phấn đấu học tập, rèn luyện và trưởng thành… Tuy nhiên, thực tiễn công tác đào tạo cán bộ vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế, nhất là đào tạo sĩ quan cấp phân đội, như: “Đổi mới quy trình, chương trình đào tạo chưa sâu, kỹ; kết hợp giữa trang bị kiến thức với rèn luyện kỹ năng và truyền cảm hứng cho người học vẫn là vấn đề khó thực hiện đối với một số giảng viên… Học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tốt nghiệp ra trường chưa thích ứng nhanh với điều kiện, môi trường công tác mới; còn nhiều khó khăn trong tổ chức quản lý, chỉ huy, huấn luyện, xử lý các vấn đề nảy sinh”12.
Trước bối cảnh phát triển không ngừng của khoa học quân sự với nhiều loại vũ khí mới, phương thức tác chiến mới ra đời và yêu cầu tổ chức Quân đội tinh, gọn, mạnh, gắn bố trí lại lực lượng và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực các cấp trong Quân đội… đòi hỏi phải đào tạo ra đội ngũ sĩ quan cấp phân đội có tư duy linh hoạt, khả năng thích ứng nhanh và năng lực tổ chức, chỉ huy hiệu quả trong mọi điều kiện tác chiến. Việc vận dụng phương pháp huấn luyện gắn lý luận với thực tiễn theo tư tưởng Hồ Chí Minh trong đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở các trường quân đội hiện nay càng trở nên quan trọng, cấp thiết và phải được tiến hành đồng bộ nhiều giải pháp, theo đó:
Một là, nâng cao nhận thức của các chủ thể về vận dụng phương pháp huấn luyện gắn lý luận với thực tiễn theo tư tưởng Hồ Chí Minh.
Giải pháp này đòi hỏi phải nâng cao nhận thức tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, đào tạo nói chung, tư tưởng về gắn lý luận với thực tiễn nói riêng; nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của phương pháp gắn lý luận với thực tiễn trong đào tạo sĩ quan cấp phân đội; về yêu cầu, xu hướng đổi mới giáo dục – đào tạo trong Quân đội hiện nay.
Để thực hiện giải pháp này, trước hết cần tăng cường giáo dục, quán triệt sâu sắc quan điểm của Người về phương pháp gắn lý luận với thực tiễn, giúp cho các chủ thể nhận thức đầy đủ rằng tri thức chỉ thực sự có giá trị khi được vận dụng để giải quyết các nhiệm vụ trong công tác quân sự, quốc phòng. Trên cơ sở đó, phát huy mạnh mẽ vai trò nêu gương của đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục, bảo đảm mỗi người vừa là người truyền thụ kiến thức, vừa là tấm gương mẫu mực trong học tập, nghiên cứu và thực tiễn. Đổi mới nội dung, hình thức tuyên truyền, giáo dục theo hướng sinh động, trực quan, kết hợp chặt chẽ giữa lý luận với kinh nghiệm thực tế trong huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu và xây dựng chính quy. Việc giáo dục nhận thức phải được gắn kết với thực tiễn tổ chức học tập, rèn luyện của học viên thông qua tăng cường hoạt động thực hành, tập bài, diễn tập, thực tập, thực tế tại đơn vị cơ sở; tạo môi trường để học viên vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết các nhiệm vụ thực tiễn. Đồng thời, đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá nhận thức và khả năng vận dụng lý luận vào thực tiễn của các chủ thể, coi đây là tiêu chí quan trọng trong đánh giá chất lượng đào tạo, qua đó thúc đẩy quá trình đổi mới phương pháp gắn lý luận với thực tiễn trong giáo dục, đào tạo sĩ quan cấp phân đội theo đúng tư tưởng Hồ Chí Minh.
Hai là, phát huy vai trò của các tổ chức, các lực lượng trong vận dụng phương pháp gắn lý luận với thực tiễn theo tư tưởng Hồ Chí Minh.
Ở các trường quân đội, mỗi tổ chức, mỗi lực lượng có vai trò khác nhau trong vận dụng phương pháp gắn lý luận với thực tiễn theo tư tưởng Hồ Chí Minh, trong đó:
Đối với các đơn vị quản lý học viên: cần phát huy vai trò của cấp ủy, chi bộ trong lãnh đạo, chỉ đạo về nhận thức và tư tưởng; vai trò của tổ chức chỉ huy trong tổ chức, điều hành và quản lý hoạt động học tập – rèn luyện; vai trò của tổ chức quần chúng, hội đồng quân nhân trong tổ chức hoạt động xung kích, phong trào, thi đua, dân chủ rộng rãi trong học tập, rèn luyện và vận dụng phương pháp gắn lý luận với thực tiễn theo tư tưởng Hồ Chí Minh.
Đối với các khoa giáo viên: là lực lượng nòng cốt, trực tiếp tổ chức, triển khai nội dung đào tạo, đóng vai trò quyết định trong việc gắn kết giữa kiến thức lý luận và thực tiễn huấn luyện phải phát huy năng lực chuyên môn gắn với thực tiễn huấn luyện chiến đấu; phát huy khả năng đổi mới nội dung, chương trình giảng dạy; vai trò làm cầu nối giữa nhà trường và đơn vị thực tế; phát huy phương pháp giảng dạy tích cực, sát thực tiễn và tinh thần trách nhiệm và bản lĩnh chính trị của giảng viên trong quá trình huấn luyện.
Đối với các cơ quan chức năng: phát huy tốt vai trò tham mưu, đề xuất chủ trương, biện pháp đào tạo. Các cơ quan chức năng cần chủ động nghiên cứu, tham mưu cho cấp ủy, chỉ huy các cấp những giải pháp khoa học, phù hợp theo hướng giảm thời gian lên lớp lý thuyết, tăng thời gian thực hành. Trực tiếp xây dựng, tổ chức, quản lý và điều hành hoạt động huấn luyện. Đảm bảo xây dựng chương trình, kế hoạch huấn luyện kết hợp chặt chẽ giữa lý thuyết với thực hành. Tăng cường sắp xếp thời gian, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động huấn luyện thực hành, dã ngoại, diễn tập sát điều kiện thực tế chiến đấu.
Ba là, phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác của học viên trong vận dụng phương pháp gắn lý luận với thực tiễn theo tư tưởng Hồ Chí Minh.
Phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác của học viên trước hết thể hiện ở việc xây dựng ý thức trách nhiệm và động cơ học tập đúng đắn, xác định rõ mục tiêu rèn luyện để trở thành người cán bộ chỉ huy có phẩm chất, năng lực đáp ứng nhiệm vụ sau này. Trên cơ sở đó, cần phát huy tư duy độc lập, sáng tạo, biết liên hệ nội dung lý luận đã học với các tình huống thực tiễn trong huấn luyện, sẵn sàng đặt ra và giải quyết các vấn đề gắn với chức trách tương lai. Học viên phải tích cực tự học, tự rèn, xây dựng bản lĩnh, tác phong quân nhân mẫu mực; đồng thời nuôi dưỡng tinh thần cầu thị, ham học hỏi, sẵn sàng đón nhận nhiệm vụ khó khăn để trưởng thành trong môi trường quân sự.
Để thực hiện tốt những nội dung trên, mỗi học viên cần tích cực học tập nắm vững kiến thức lý luận chính trị, quân sự, nghiệp vụ và tư tưởng Hồ Chí Minh; không học một cách thụ động mà phải biết đặt câu hỏi, liên hệ thực tế, từ đó hiểu sâu, nhớ lâu và vận dụng đúng. Song song với học lý thuyết, phải thường xuyên rèn luyện kỹ năng thực hành, năng lực chỉ huy thông qua huấn luyện thực hành trên thao trường, diễn tập dã ngoại, xử trí tình huống sát điều kiện thực tế ở đơn vị cơ sở. Học viên phải chủ động soi mình, sửa mình, rèn tác phong chỉ huy khoa học, gương mẫu, quyết đoán. Đồng thời, luôn vận dụng lý luận vào phân tích các tình huống thực tế, học hỏi từ kinh nghiệm thực tiễn và điều chỉnh phương pháp học phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ.
Bốn là, quan tâm bảo đảm tốt cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo đáp ứng yêu cầu giảng dạy.
Trang bị đầy đủ, đồng bộ và hiện đại cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo giúp giảng viên tổ chức huấn luyện sát thực tế, tạo môi trường cho học viên trải nghiệm, thực hành, rèn luyện kỹ năng chỉ huy và xử lý tình huống. Do vậy, cần tăng cường đầu tư, nâng cấp hệ thống cơ sở vật chất, thao trường, bãi tập và các phòng học chuyên dùng theo hướng hiện đại, đồng bộ, sát với thực tế chiến đấu và nhiệm vụ huấn luyện của quân đội. Hệ thống công sự, trang bị kỹ thuật phải đáp ứng yêu cầu tổ chức huấn luyện đa dạng, kết hợp giữa kiến thức lý luận với rèn luyện kỹ năng thực hành, diễn tập, chỉ huy góp phần tạo môi trường thuận lợi để học viên trải nghiệm, vận dụng kiến thức đã học.
Cùng với đó, cần trang bị, bổ sung và khai thác hiệu quả các phương tiện, mô hình, học cụ, thiết bị mô phỏng và công nghệ huấn luyện tiên tiến. Việc sử dụng công nghệ mô phỏng, phần mềm hỗ trợ chỉ huy tham mưu, bản đồ số hay mô hình khí tài quân sự giúp việc giảng dạy lý thuyết gắn kết trực tiếp với thao tác thực tế, nâng cao khả năng xử lý tình huống, rèn luyện tư duy khoa học cho học viên. Bên cạnh đầu tư trang bị, phải thực hiện tốt công tác quản lý, bảo dưỡng, khai thác đúng quy định nhằm kéo dài tuổi thọ và hiệu quả sử dụng cơ sở vật chất kỹ thuật. Các nhà trường cần đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học, nghiên cứu, cải tiến sáng kiến mô hình, học cụ phục vụ thiết thực cho nhiệm vụ huấn luyện tạo nên môi trường đào tạo năng động, tiết kiệm và hiệu quả.
3. Kết luận
Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về phương pháp gắn lý luận với thực tiễn trong đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở các trường quân đội là yêu cầu cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ sĩ quan chỉ huy tương lai. Gắn học với hành, tăng cường rèn luyện thực tiễn, đổi mới phương pháp giảng dạy là những giải pháp quan trọng giúp hình thành năng lực tư duy, chỉ huy và phẩm chất nghề nghiệp vững vàng cho học viên. Thực hiện hiệu quả các giải pháp trên sẽ góp phần xây dựng đội ngũ sĩ quan cấp phân đội nhanh chóng thích ứng với cương vị, chức trách được giao ngay sau khi ra trường, đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội, yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới.
Chú thích:
1. Hoàng Phê (Chủ biên, 2003). Từ điển Tiếng Việt. NXB Đà Nẵng, tr. 793.
2. Hồ Chí Minh toàn tập (2011). Tập 15. H. NXB Chính trị quốc gia Sự thật, tr. 115, 113.
3. Hồ Chí Minh toàn tập (2021). Tập 7. H. NXB Chính trị quốc gia Sự thật, tr. 139.
4. Hồ Chí Minh toàn tập (2021). Tập 10. H. NXB Chính trị quốc gia Sự thật, tr. 186.
5. Hồ Chí Minh toàn tập (2021). Tập 5. H. NXB Chính trị quốc gia Sự thật, tr. 275.
6. Hồ Chí Minh toàn tập (2021). Tập 14. H. NXB Chính trị quốc gia Sự thật, tr. 179.
7. Hồ Chí Minh toàn tập (2021). Tập 12. H. NXB Chính trị quốc gia Sự thật, tr. 270.
8. Hồ Chí Minh toàn tập (2021). Tập 15. H. NXB Chính trị quốc gia Sự thật, tr. 617.
9, 10. Hồ Chí Minh toàn tập (2021). Tập 6. H. NXB Chính trị quốc gia – Sự thật, tr. 360, 299.
11. Hồ Chí Minh toàn tập (2021). Tập 11. H. NXB Chính trị quốc gia – Sự thật, tr. 218
12. Bộ Quốc phòng (2025). Báo cáo số 566/BC-BQP ngày 04/02/2025 về sơ kết 3 năm thực hiện phương châm: “Chất lượng đào tạo của nhà trường là khả năng sẵn sàng chiến đấu của đơn vị”.
13. Đảng Cộng sản Việt Nam (2026). Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIV. Tập I. H. NXB Chính trị quốc gia Sự thật, tr. 101.
Tài liệu tham khảo:
1. Bộ Chính trị (2025). Nghị quyết số 71-NQ/TW ngày 22/8/2025 về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo.
2. Quân ủy Trung ương (2022). Nghị quyết số 1657-NQ/QUTW ngày 20/12/2022 về đổi mới công tác giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng quân đội trong tình hình mới.
3. Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về công tác hậu cần quân đội trong đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần. https://www.quanlynhanuoc.vn/2025/08/26/van-dung-tu-tuong-ho-chi-minh-ve-cong-tac-hau-can-quan-doi-trong-dao-tao-si-quan-cap-phan-doi-tai-hoc-vien-hau-can/
