Solutions for developing Can Tho City Political School to meet Level 2 standards during 2026–2028
TS. Lê Văn Tuyên
Trường Chính trị thành phố Cần Thơ
Email liên hệ: letuyenhg0907389733@gmail.com
TS. Nguyễn Đức Nhuận
Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh
(Quanlynhanuoc.vn) – Xây dựng Trường Chính trị thành phố Cần Thơ đạt chuẩn mức 2 trong giai đoạn 2026 – 2028 là nhiệm vụ quan trọng trong quá trình nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn và tham vấn chính sách cho thành phố Cần Thơ. Trên cơ sở nội dung Đề án số 12-ĐA/TU, bài viết phân tích làm rõ những yêu cầu xây dựng trường chính trị chuẩn mức 2; thực trạng và những thuận lợi, khó khăn, những vấn đề đặt ra trong xây dựng trường chuẩn. Từ đó, đề xuất các giải pháp xây dựng trường đạt chuẩn mức 2 vào năm 2028 gắn với việc duy trì và nâng cao chất lượng hoạt động của Nhà trường trong giai đoạn tiếp theo.
Từ khóa: Trường chính trị; chuẩn mức 2; Trường Chính trị thành phố Cần Thơ; quản trị nhà trường; bảo đảm chất lượng.
Abstract: Developing the Can Tho City Political School to meet Level 2 standards during the 2026–2028 period is a critical task in the process of enhancing the quality of training and professional development for officials, conducting theoretical research, summarizing practical experiences, and providing policy advice for Can Tho City. Based on the content of Proposal No. 12-ĐA/TU, this article analyzes and clarifies the requirements for establishing a Level 2-standard political school; the current situation; and the advantages, challenges, and issues arising in the process of building such a school. Consequently, it proposes solutions to establish a Level 2-standard school by 2028, while maintaining and improving the quality of the school’s operations in the coming period.
Keywords: Political School; Level 2 standard; Can Tho City Political School; school administration; quality assurance.
1. Đặt vấn đề
Xây dựng trường chính trị chuẩn là một chủ trương quan trọng của Đảng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, nghiên cứu lý luận và tổng kết thực tiễn, đáp ứng yêu cầu xây dựng đội ngũ cán bộ trong giai đoạn mới. Đối với Trường Chính trị thành phố Cần Thơ, đây là yêu cầu cấp thiết đặt ra trong bối cảnh Nhà trường thực hiện hợp nhất ba trường chính trị của 3 tỉnh, thành phố: Sóc Trăng, Hâu Giang và Cần Thơ; đồng thời phải ổn định tổ chức, đổi mới phương thức quản trị và nâng cao hiệu quả thực hiện nhiệm vụ của nhà trường. Đề án số 12-ĐA/TU ngày 14/9/2026 của Ban Thường vụ Thành ủy Cần Thơ (viết tắt là Đề án 12) xác định cần hoàn thành mục tiêu đạt chuẩn mức 2 trong giai đoạn 2026 – 2028, củng cố và nâng cao chất lượng trong giai đoạn 2029 – 2030, phát triển theo hướng thông minh, hiện đại trong giai đoạn 2031 – 2045 (Thành ủy Cần Thơ, 2026, tr.30-33).
Đề án 12 đã nhận diện những hạn chế về cơ cấu nhân lực, nội dung và phương pháp đào tạo, đánh giá sau đào tạo, tổng kết thực tiễn, tham vấn chính sách và hạ tầng số (Thành ủy Cần Thơ, 2026, tr.1-2). Việc hợp nhất 3 trường chính trị tạo điều kiện tập trung đội ngũ, cơ sở vật chất và kinh nghiệm tổ chức đào tạo, bồi dưỡng. Sự gia tăng về quy mô nguồn lực này không tất yếu dẫn đến nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động nếu không có cơ chế quản trị thống nhất, phân bổ nguồn lực phù hợp và phối hợp hiệu quả giữa các đơn vị cấu thành trong nhà trường. Những vấn đề trên đặt ra yêu cầu cần phải nghiên cứu làm rõ những vấn đề đặt ra trong quá trình xây dựng Trường Chính trị thành phố Cần Thơ đạt chuẩn mức 2 sau hợp nhất; phân tích hạn chế và thế mạnh, cơ hội và thách thức; từ đó đề xuất các định hướng, giải pháp nhằm xây dựng Trường Chính trị thành phố Cần Thơ đạt chuẩn mức 2 trong giai đoạn 2026 – 2028.
2. Cơ sở khoa học xây dựng Trường Chính trị thành phố Cần Thơ đạt chuẩn mức 2
Đề án số 12 được xây dựng trên cơ sở Quy định số 393-QĐ/TW ngày 05/01/2026 của Ban Bí thư về chức năng, nhiệm vụ, tổ chức bộ máy của trường chính trị tỉnh, thành phố (Ban Bí thư, 2026b) và Quy định số 396-QĐ/TW ngày 06/01/2026 của Ban Bí thư về trường chính trị chuẩn (Ban Bí thư, 2026a). Mục tiêu tổng quát là phát triển Trường thành trung tâm đào tạo, bồi dưỡng cán bộ lãnh đạo, quản lý; nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn, tham mưu, tư vấn và đề xuất chính sách phát triển thành phố (Thành ủy Cần Thơ, 2026, tr.1, 15-16). Các tiêu chí, chỉ tiêu chuẩn mức 2 xác lập những yêu cầu cần đáp ứng; việc tổ chức thực hiện các yêu cầu đó cần được đặt trong tiến trình nâng cao chất lượng hoạt động theo chức năng, nhiệm vụ của nhà trường.
Xét trên bình diện quản trị, các yêu cầu xây dựng trường chính trị chuẩn có thể được phân tích theo sáu nhóm nội dung: thể chế và quy định; tổ chức bộ máy và đội ngũ; đào tạo, bồi dưỡng; nghiên cứu khoa học và tổng kết thực tiễn; văn hóa trường Đảng, kỷ luật, kỷ cương; cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật và tài chính. Chuyển đổi số và tham vấn chính sách có tính chất liên thông, cần được tích hợp vào các hoạt động có liên quan. Cách tiếp cận này nhằm làm rõ quan hệ giữa các lĩnh vực trong tổ chức thực hiện, không thay thế các tiêu chí và chỉ tiêu chính thức của Quy định số 396-QĐ/TW.
Tiếp cận từ góc độ tổ chức thực hiện, nghiên cứu tiếp cận xây dựng trường chuẩn mức 2 theo ba phương diện liên kết: (1) Điều kiện bảo đảm, gồm quy chế, tổ chức, nhân lực, tài chính, tài sản và hạ tầng kỹ thuật; (2) Quá trình hoạt động, gồm giảng dạy, quản lý học viên, nghiên cứu, tổng kết thực tiễn, phối hợp và thực hiện kỷ luật; (3) Kết quả, gồm năng lực vận dụng của học viên, chất lượng sản phẩm khoa học, khả năng sử dụng kiến nghị và hiệu quả khai thác nguồn lực. Đây là khung phân tích do nghiên cứu đề xuất.
Quan hệ giữa điều kiện bảo đảm, quá trình hoạt động và kết quả thực hiện cho phép nhận diện rõ hơn cơ chế hình thành chất lượng. Điều kiện về đội ngũ, thể chế và cơ sở vật chất tạo nền tảng, nhưng mức độ phát huy phụ thuộc vào cách tổ chức giảng dạy, nghiên cứu, quản lý và phối hợp; chất lượng cuối cùng cần được nhận diện ở năng lực vận dụng của học viên, giá trị sản phẩm khoa học và hiệu quả khai thác nguồn lực. Chẳng hạn, nâng cao trình độ giảng viên chỉ phát huy ý nghĩa khi đi cùng đổi mới hoạt động chuyên môn; đầu tư thiết bị phải gắn với khả năng vận hành và nhu cầu sử dụng; sản phẩm nghiên cứu cần được kiểm chứng và hướng đến những vấn đề thực tiễn, có địa chỉ tiếp nhận để ứng dụng. Đây là lập luận về quan hệ giữa các yếu tố bảo đảm chất lượng.
Tiêu chuẩn hóa còn phải gắn với đặc thù của trường Đảng. Đề án 12 xác định môi trường làm việc phải dân chủ, kỷ cương, chuyên nghiệp; coi trọng bản lĩnh chính trị, đạo đức nghề nghiệp, tác phong sư phạm và trách nhiệm nêu gương (Thành ủy Cần Thơ, 2026, tr.26). Theo đó, chất lượng trường chuẩn cần được thể hiện trong cả nội dung đào tạo, bồi dưỡng, cách tổ chức hoạt động và hành vi của người giảng dạy, quản lý, phục vụ. Do vậy, văn hóa trường Đảng là một nội dung cần được triển khai thường xuyên trong toàn bộ quá trình này.
3. Thực trạng và vấn đề đặt ra
Thứ nhất, đội ngũ viên chức có nền tảng về trình độ đào tạo, song yêu cầu chuẩn hóa cơ cấu và năng lực thực hiện nhiệm vụ vẫn đặt ra.
Theo phần chính của Đề án 12, Trường có 84 viên chức, gồm 15 tiến sĩ, 63 thạc sĩ và 6 cử nhân; trong số thạc sĩ có 14 người đang học nghiên cứu sinh. Đề án ghi nhận 51/69 giảng viên chính, tương ứng 73,91% tổng số giảng viên (Thành ủy Cần Thơ, 2026, tr.8). Đây là cơ sở quan trọng để phát triển đội ngũ, đồng thời cho thấy yêu cầu đạt tỷ lệ giảng viên chính ít nhất 80% và bố trí tiến sĩ phù hợp ở từng khoa theo mục tiêu của Đề án (Thành ủy Cần Thơ, 2026, tr.16).
Thứ hai, quy mô đào tạo, bồi dưỡng được kế thừa từ các trường chính trị sau hợp nhất là điều kiện thuận lợi, nhưng chất lượng đáp ứng yêu cầu mới là vấn đề đặt ra.
Phụ lục 3 của Đề án 12, tổng hợp: 147 lớp trung cấp lý luận chính trị với 8.903 học viên và 319 lớp bồi dưỡng với 23.968 học viên trong giai đoạn 2020 – 2025; các dòng thống kê được phân theo thành phố Cần Thơ, tỉnh Hậu Giang và Sóc Trăng (Thành ủy Cần Thơ, 2026, Phụ lục 3). Phụ lục 2 của Đề án 12 cho thấy, nhà trường có nhiều kinh nghiệm triển khai nhiều chương trình về quản lý nhà nước, công tác Đảng, dân vận và bồi dưỡng theo chức danh (Thành ủy Cần Thơ, 2026, Phụ lục 2). Những kết quả này phản ánh năng lực tổ chức đào tạo, bồi dưỡng được tích lũy của các đơn vị trước hợp nhất. Tuy nhiên, điều này chưa phản ánh chất lượng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng tại đơn vị mới sau hợp nhất.
Quy mô và kết quả đào tạo, bồi dưỡng trong giai đoạn vừa qua cho thấy những kinh nghiệm tốt gắn với năng lực tổ chức hoạt động chuyên môn được kế thừa từ ba trường chính trị trước hợp nhất. Đây là cơ sở quan trọng để Nhà trường tiếp tục phát triển công tác đào tạo, bồi dưỡng trong điều kiện tổ chức bộ máy và yêu cầu nhiệm vụ mới có nhiều thay đổi.
Việc xây dựng Trường đạt chuẩn mức 2 đặt ra yêu cầu cao hơn về chất lượng và hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng, nhất là khả năng gắn kết nội dung chương trình với thực tiễn công tác, đổi mới phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực của học viên và nâng cao năng lực vận dụng kiến thức lý luận vào giải quyết những vấn đề thực tiễn. Đồng thời, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ đáp ứng mô hình chính quyền địa phương hai cấp đòi hỏi Nhà trường tiếp tục nâng cao năng lực nghiên cứu, nắm bắt nhu cầu của địa phương; tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với chức danh, vị trí việc làm và yêu cầu thực thi nhiệm vụ trong tình hình mới.
Thứ ba, hoạt động nghiên cứu khoa học đã hình thành nền tảng nghiên cứu, song yêu cầu nâng cao chất lượng và giá trị ứng dụng sản phẩm nghiên cứu trở nên yêu cầu nổi bật.
Trong giai đoạn 2020 – 2025, nhà trường có 74 đề tài cấp trường, 12 đề tài cấp tỉnh và 5 đề án cấp tỉnh; đồng thời có hoạt động xuất bản sách, hội thảo và tọa đàm (Thành ủy Cần Thơ, 2026, Phụ lục 4). Kết quả đã chuyển giao 7 báo cáo tổng kết và kết quả nghiên cứu, gửi 15 kiến nghị, giải pháp cho các cơ quan liên quan (Thành ủy Cần Thơ, 2026, tr.7).
Những kết quả trên cho thấy, hoạt động nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn của Nhà trường đã hình thành được nền tảng và kinh nghiệm nhất định, từng bước gắn kết hoạt động nghiên cứu với những vấn đề đặt ra từ thực tiễn địa phương. Đây là điều kiện thuận lợi để tiếp tục phát triển hoạt động nghiên cứu khoa học theo yêu cầu trường chính trị chuẩn mức 2. Tuy nhiên, trước yêu cầu ngày càng cao đối với công tác nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn và tham vấn chính sách, vấn đề đặt ra không chỉ là gia tăng số lượng công trình nghiên cứu mà quan trọng hơn là nâng cao chất lượng khoa học, giá trị thực tiễn và khả năng ứng dụng kết quả nghiên cứu; nhất là năng lực phát hiện, phân tích, dự báo những vấn đề mới phát sinh, đề xuất các luận cứ và giải pháp có giá trị phục vụ công tác lãnh đạo, quản lý và hoạch định chính sách phát triển của thành phố.
Thứ tư, quy mô tài sản sau hợp nhất tạo thuận lợi nhưng đồng thời làm tăng yêu cầu điều phối và vận hành hiệu quả.
Đề án 12 cho thấy, tổng diện tích khuôn viên 132.067 m² tại ba điểm trường, trong đó trụ sở ở phường An Bình có 27.335 m²; tổng diện tích xây dựng là 22.363 m² (Thành ủy Cần Thơ, 2026, tr.9). Đây là nguồn lực quan trọng để Nhà trường từng bước hoàn thiện điều kiện cơ sở vật chất, phục vụ yêu cầu xây dựng trường chính trị đạt chuẩn mức 2. Tuy nhiên, việc quản lý và sử dụng cơ sở vật chất tại nhiều địa điểm xa nhau cũng đặt ra yêu cầu phải tổ chức, bố trí và khai thác phù hợp với chức năng, nhiệm vụ của từng cơ sở, bảo đảm tính đồng bộ, hiệu quả và đáp ứng yêu cầu phát triển Nhà trường trong giai đoạn mới.
Thứ năm, yêu cầu bảo đảm nguồn lực tài chính và nâng cao hiệu quả phân bổ, sử dụng trong quá trình xây dựng Trường đạt chuẩn mức 2.
Theo Đề án, tổng kinh phí dự kiến thực hiện các nhiệm vụ giai đoạn 2026 – 2028 là 104.700.557.000 đồng, trong đó kinh phí đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn, lý luận chính trị của đội ngũ là 5.127.500.000 đồng; nghiên cứu khoa học là 12.647.057.000 đồng; đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị là 86.926.000.000 đồng (Thành ủy Cần Thơ, 2026, Phụ lục 13). Cơ cấu kinh phí cho thấy đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị chiếm tỷ trọng lớn, khoảng 83,02% tổng kinh phí dự kiến, phản ánh yêu cầu tập trung nguồn lực hoàn thiện các điều kiện phục vụ mục tiêu đạt chuẩn mức 2.
Trong điều kiện nguồn lực đầu tư cần được cân đối với nhiều nhiệm vụ phát triển của thành phố, vấn đề đặt ra là bảo đảm tính đồng bộ giữa đầu tư cơ sở vật chất với phát triển đội ngũ, nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng và nghiên cứu khoa học. Theo đó, việc phân bổ và sử dụng nguồn lực tài chính cần gắn với thứ tự ưu tiên của các tiêu chí, chỉ tiêu, tiến độ thực hiện và khả năng phát huy hiệu quả sau đầu tư. Đây là yêu cầu quan trọng nhằm bảo đảm tính khả thi của mục tiêu đạt chuẩn mức 2 vào năm 2028, đồng thời tạo điều kiện duy trì và nâng cao chất lượng hoạt động của Nhà trường trong những giai đoạn tiếp theo.
Từ thực trạng trên có thể nhận diện ba yêu cầu giữa đầu tư cơ sở vật chất với phát triển đội ngũ và nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học trong nhà trường có quan hệ chặt chẽ. Trước hết là chuyển lợi thế về quy mô đội ngũ thành cơ cấu chuyên môn phù hợp và năng lực thực hiện nhiệm vụ ở từng khoa, phòng. Tiếp đến, là chuyển đổi kinh nghiệm tổ chức đào tạo, nghiên cứu thành chất lượng và giá trị sử dụng của sản phẩm, thay vì chủ yếu phản ánh qua số lượng lớp học hay đề tài nghiên cứu khoa học. Cuối cùng là nâng cao năng lực điều phối các nguồn lực phân bố tại nhiều điểm trường, gắn đầu tư với hiệu quả khai thác và khả năng duy trì hoạt động hiệu quả. Đồng thời, cần thống nhất phạm vi thống kê giữa phần chính và các phụ lục của Đề án 12 khi xác lập minh chứng, phân biệt rõ kết quả đã thực hiện với các mục tiêu đặt ra cho năm 2028 với giai đoạn tiếp theo đến năm 2030.
4. Giải pháp xây dựng trường đạt chuẩn mức 2 trong giai đoạn 2026 – 2028
Thứ nhất, hoàn thiện thể chế và nâng cao năng lực quản trị nhà trường sau hợp nhất.
Trong điều kiện đội ngũ, cơ sở vật chất và hoạt động chuyên môn được tập trung từ ba trường, yêu cầu cốt lõi không dừng ở việc ban hành đủ quy chế quản tri nhà trường mà cần hình thành phương thức điều hành thống nhất, bảo đảm sự phối hợp giữa khoa, phòng và các điểm trường. Đề án 12 đặt nhiệm vụ rà soát, bổ sung hệ thống quy chế, quy định ngay từ năm 2026 (Thành ủy Cần Thơ, 2026, tr.31). Do đó, việc hoàn thiện thể chế, ban hành quy chế, quy định quản trị nhà trường cần gắn với xác định thẩm quyền, trách nhiệm, quy trình xử lý công việc, cơ chế kiểm tra và dữ liệu dùng chung. Hiệu quả quản trị cần được nhận diện thông qua khả năng tổ chức thực hiện nhiệm vụ nhất quán, giải quyết kịp thời các điểm nghẽn và bảo đảm chất lượng sản phẩm chuyên môn, không chỉ qua số lượng văn bản được ban hành.
Trên nền tảng đó, cần xây dựng một bảng theo dõi chung cho các tiêu chí xây dựng và ban hành quy chế, quy định của trường: yêu cầu cần đáp ứng, hiện trạng đã thực thi, nhiệm vụ còn thiếu, sản phẩm, thời hạn, nguồn lực và đơn vị chịu trách nhiệm. Bảng này nên liên kết với kế hoạch công tác thường xuyên, giúp cùng một sản phẩm phục vụ cả nhiệm vụ chuyên môn và yêu cầu tự đánh giá. Những nội dung vượt thẩm quyền của Trường cần được tổng hợp thành kiến nghị cụ thể, có hồ sơ và đầu mối phối hợp, tránh để chậm xử lý ở cuối kỳ.
Thứ hai, phát triển đội ngũ theo cơ cấu chuyên môn, vị trí việc làm và năng lực thực hiện nhiệm vụ.
Yêu cầu chuẩn mức 2 đặt ra đồng thời những đòi hỏi về trình độ, chức danh, cơ cấu đội ngũ và chất lượng giảng dạy, nghiên cứu. Vì vậy, cần tăng tỷ lệ người đạt chuẩn về bằng cấp hoặc chức danh là cần thiết nhưng chưa đủ. Vấn đề quan trọng hơn là bố trí đúng chuyên môn ở từng khoa, phát triển năng lực tư duy lý luận, phương pháp sư phạm, nghiên cứu thực tiễn và tham vấn chính sách cho đội ngũ cán bộ của trường. Phụ lục 7 trong Đề án 12 dự kiến nguồn lực cho đào tạo sau đại học, lý luận chính trị và các hoạt động bồi dưỡng trong giai đoạn 2026 – 2045 (Thành ủy Cần Thơ, 2026, Phụ lục 7). Trên cơ sở đó, kế hoạch phát triển đội ngũ cần xuất phát từ “khoảng trống” của từng vị trí, gắn đào tạo, bồi dưỡng với nhiệm vụ và sản phẩm chuyên môn, qua đó kết hợp yêu cầu đáp ứng chỉ tiêu với nâng cao chất lượng hoạt động thực tế.
Đối với giảng viên, chuẩn hóa trình độ và chức danh cần đi cùng năng lực phân tích lý luận, xử lý tình huống, nghiên cứu thực tiễn và sử dụng công nghệ. Có thể tổ chức đánh giá năng lực này qua bài giảng, góp ý chuyên môn, tài liệu, tình huống, sản phẩm nghiên cứu và kết quả tham gia công việc chung của tập thể. Đối với vị trí hỗ trợ, cần chú trọng phát triển năng lực quản lý đào tạo, bồi dưỡng, vận hành công nghệ số và quản trị tài sản. Điều này tạo sự tương thích giữa chất lượng chuyên môn và chất lượng phục vụ.
Thứ ba, đổi mới đào tạo, bồi dưỡng gắn với năng lực vận dụng của học viên.
Chất lượng đào tạo, bồi dưỡng của trường chính trị không chỉ được thể hiện ở việc hoàn thành chương trình và kết quả kiểm tra, đánh giá kết quả học tập mà còn ở khả năng người học vận dụng kiến thức lý luận, kỹ năng và phương pháp vào thực tiễn thực thi công việc. Trong việc phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng của trường, cần lựa chọn những vấn đề thực tiễn của địa phương làm chất liệu, nội dung giảng dạy, tăng cường tình huống thực tiễn để tổ chức hoạt động học tập nhằm khuyến khích tính chủ động, phân tích, lập luận, quyết đoán trong lựa chọn phương án giải quyết vấn đề đặt ra trong học tập của học viên. Đề án 12 định hướng bồi dưỡng theo chức danh, vị trí việc làm và yêu cầu vận hành chính quyền địa phương hai cấp (Thành ủy Cần Thơ, 2026, tr.40), do đó, đổi mới phương pháp đào tạo, bồi dưỡng cần gắn với khảo sát nhu cầu, đặc điểm đối tượng và cơ chế tiếp nhận phản hồi sau quá trình này; đồng thời tránh đồng nhất sự hài lòng của học viên với hiệu quả thực thi nhiệm vụ tại cơ quan, đơn vị.
Chất lượng của quá trình đào tạo, bồi dưỡng cần được theo dõi từ khâu khảo sát nhu cầu đến đánh giá kết quả sau các khóa học. Ngoài kết quả học tập, có thể chọn một số chương trình để khảo sát khả năng vận dụng tại cơ quan công tác của học viên. Thông tin phản hồi cần nêu cụ thể nội dung đã sử dụng, khó khăn và nhu cầu bồi dưỡng tiếp theo. Do đó, cần xác định phương pháp, phạm vi và điều kiện thu thập dữ liệu, không mặc nhiên coi mức độ hài lòng là bằng chứng về hiệu quả vận dụng kết quả đào tạo, bồi dưỡng vào công tác.
Thứ tư, nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn gắn với tham vấn chính sách.
Yêu cầu phát triển Trường Chính trị thành phố Cần Thơ thành trung tâm nghiên cứu khoa học, tham vấn chính sách cho địa phương là một nhiệm vụ trọng tâm. Yêu cầu này đặt ra phải phát triển năng lực phát hiện vấn đề, cung cấp luận cứ và đề xuất phương án giải quyết vấn đề mà địa phương đặt ra. Các đề xuất phải bảo đảm cơ sở khoa học, khả thi cho địa phương… Đề án 12 xác định mục tiêu đến năm 2030 chuyển giao ít nhất 15 báo cáo nghiên cứu, tổng kết thực tiễn, trong đó ít nhất 2 báo cáo kiến nghị, tham vấn chính sách được cơ quan có thẩm quyền sử dụng (Thành ủy Cần Thơ, 2026, tr.16). Để tiến tới mục tiêu này, nhiệm vụ nghiên cứu khoa học cần được lựa chọn theo những vấn đề có ý nghĩa lý luận và thực tiễn cao, xác định rõ câu hỏi, dữ liệu, phương pháp, sản phẩm và cơ quan dự kiến tiếp nhận. Việc đánh giá kết quả phải phân biệt rõ giữa sản phẩm hoàn thành, sản phẩm được chuyển giao và kiến nghị thực tế được sử dụng.
Thứ năm, củng cố văn hóa trường Đảng gắn với kỷ luật, kỷ cương và chất lượng thực thi công vụ, nhiệm vụ chuyên môn.
Đối với trường chính trị, văn hóa tổ chức không chỉ biểu hiện ở môi trường làm việc mà còn thể hiện trong bản lĩnh chính trị, tác phong sư phạm, trách nhiệm nêu gương, tính nghiêm túc trong đánh giá và chuẩn mực ứng xử. Đề án 12 coi trọng trách nhiệm nêu gương, kỷ luật, kỷ cương và môi trường làm việc dân chủ, chuyên nghiệp (Thành ủy Cần Thơ, 2026, tr.26). Vì vậy, cần chuyển các yêu cầu này thành chuẩn mực thực hành trong giảng dạy, quản lý học viên, nghiên cứu và giải quyết công việc, bảo đảm sự thống nhất giữa nội dung giáo dục và hoạt động thực tế của Nhà trường.
Trong nghiên cứu và biên soạn học liệu, cần kiểm chứng nguồn, trích dẫn đầy đủ, phân biệt dữ liệu với nhận định và minh bạch về phương pháp. Trong quản lý, cần có cơ chế tiếp nhận phản hồi, giải quyết kiến nghị và bảo vệ sự nghiêm túc của đánh giá chuyên môn. Khi áp dụng công nghệ mới, trách nhiệm đối với nội dung bài giảng, nhận xét và quyết định quản lý vẫn phải được xác định rõ. Những yêu cầu này giúp văn hóa trường Đảng được thể hiện bằng hành vi và chất lượng công việc có thể quan sát và lượng hóa được.
Thứ sáu, bảo đảm cơ sở vật chất, tài chính và hạ tầng số phù hợp với nhu cầu thực hiện nhiệm vụ.
Sau hợp nhất, việc quản lý tài sản tại nhiều điểm trường đòi hỏi kết hợp giữa nâng cấp các phương tiện thiết yếu, bố trí sử dụng hiệu quả và bảo đảm nguồn lực vận hành lâu dài. Phụ lục 11 của Đề án 12 xác định danh mục đầu tư và các mốc thời gian để đạt mục tiêu. Theo đó, Đề án ưu tiên cải tạo trụ sở, nâng cấp điều kiện thiết yếu và khai thác các cơ sở trong giai đoạn chuyển tiếp (Thành ủy Cần Thơ, 2026, Phụ lục 11, tr.29 – 32). Mỗi hạng mục đầu tư cần gắn với nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, phục vụ học viên và khả năng khai thác hiệu quả, hạn chế đầu tư dàn trải hoặc thiếu tính liên thông.
Chuyển đổi số cần bắt đầu từ quy trình chuẩn và dữ liệu. Cần thống nhất danh mục dữ liệu, trách nhiệm cập nhật, phân quyền truy cập, cơ chế kiểm tra, mở rộng tích hợp hệ thống. Dữ liệu về nhân sự, lớp học, nghiên cứu, tài sản và minh chứng cần được sử dụng nhất quán giữa các đơn vị trong nhà trường. Hiệu quả ứng dụng có thể được xem xét qua mức độ áp dụng thực tế, khả năng truy xuất thông tin và chất lượng hỗ trợ công việc. Đối với trí tuệ nhân tạo, cần tổ chức kiểm chứng học liệu và kiểm soát việc đưa dữ liệu vào công cụ này phù hợp gắn với yêu cầu bảo mật.
Thứ bảy, bảo đảm lộ trình xây dựng Trường đạt chuẩn mức 2 trong giai đoạn 2026 – 2028.
Cần xác định thứ tự ưu tiên thực hiện các nhiệm vụ nhằm đạt chuẩn. Theo đó, các công việc về phát triển đội ngũ, hoàn thiện thủ tục đầu tư, chuẩn hóa dữ liệu và tổ chức các hoạt động chuyên môn có thời gian chuẩn bị, thẩm quyền quyết định và tiến độ khác nhau. Bởi vậy, cần nhận diện những nhiệm vụ đóng vai trò tiền đề cho nhiều chỉ tiêu khác để tổ chức thực hiện sớm, đồng thời xác định rõ nhiệm vụ Nhà trường có thể chủ động và nhiệm vụ cần sự phối hợp hoặc quyết định của cơ quan có thẩm quyền. Đây là cơ sở hạn chế tình trạng phân tán nguồn lực hoặc dồn nhiều yêu cầu cần hoàn thành vào cuối giai đoạn.
Thực hiện lộ trình đạt chuẩn trong ba năm gắn với yêu cầu kiểm tra ở từng khâu, giai đoạn. Theo đó, trong năm 2026, cần tập trung xác lập, đánh giá hiện trạng, hoàn thiện kế hoạch, quy chế và hồ sơ chuẩn bị nguồn lực. Năm 2027, tiến hành chuẩn hóa đội ngũ, đổi mới chuyên môn và đưa các điều kiện đầu tư vào sử dụng theo tiến độ. Năm 2028, tiến hành tự đánh giá, xử lý những nội dung còn thiếu và hoàn thiện hồ sơ, minh chứng theo chuẩn đặt ra của trường. Lộ trình này bám sát phân kỳ của Đề án 12, đồng thời cần được cụ thể hóa theo tình hình thực hiện của từng nhiệm vụ (Thành ủy Cần Thơ, 2026, tr.3032).
Tăng cường cơ chế lãnh đạo, chỉ đạo và phối hợp thực hiện theo thẩm quyền trong xây dựng trường chuẩn. Đề án 12 giao Trường chủ trì thực hiện; Ban Tổ chức Thành ủy phối hợp về tổ chức và đội ngũ; Đảng ủy Ủy ban nhân dân thành phố lãnh đạo, chỉ đạo bảo đảm nguồn lực; các sở và cơ quan liên quan thực hiện nhiệm vụ chuyên môn theo chức năng (Thành ủy Cần Thơ, 2026, tr. 37- 41). Trong tổ chức thực hiện, cần xác định rõ trách nhiệm chủ trì, phối hợp và sản phẩm đầu ra của từng nhiệm vụ; đồng thời thiết lập quy trình tổng hợp, báo cáo, đề xuất xử lý kịp thời đối với những vấn đề vượt thẩm quyền của Nhà trường. Cơ chế phối hợp có hiệu quả khi bảo đảm được sự thống nhất giữa mục tiêu, nguồn lực, tiến độ và trách nhiệm giải trình, chứ không chỉ dừng ở phân công mang tính hình thức.
Quản lý minh chứng như một phần của hoạt động bảo đảm chất lượng đạt chuẩn của Trường. Cần phân biệt ba trạng thái: nhiệm vụ đã được lập kế hoạch; hoạt động đã được thực hiện; kết quả đã được kiểm tra và xác nhận. Hồ sơ nên thể hiện rõ nguồn dữ liệu, thời điểm, phạm vi và đơn vị chịu trách nhiệm. Với kết quả kế thừa từ trước hợp nhất, cần lưu giữ thông tin đơn vị thực hiện, hồ sơ gốc và cơ sở xác định phạm vi được sử dụng khi xét công nhận. Việc quản lý dữ liệu này giúp hạn chế nhầm lẫn giữa quy mô tổng hợp và kết quả đáp ứng từng chỉ tiêu trong chuẩn đề ra.
Tiến hành theo dõi kết quả xây dựng trường chuẩn và điều chỉnh thường xuyên trong quá trình này. Đề án 12 quy định báo cáo tiến độ của các đơn vị thuộc Trường hằng quý, tổng hợp báo cáo Ban Thường vụ Thành ủy định kỳ sáu tháng, hằng năm hoặc khi có yêu cầu (Thành ủy Cần Thơ, 2026, tr.41). Theo đó, nội dung báo cáo cần cho thấy nhiệm vụ nào đang đúng tiến độ, nhiệm vụ nào có nguy cơ chậm, nguyên nhân và trách nhiệm xử lý. Đối với đào tạo, nghiên cứu và đầu tư, cần bổ sung thông tin về chất lượng sản phẩm và khả năng sử dụng, tạo căn cứ điều chỉnh kế hoạch phù hợp với thực tiễn triển khai.
Xác lập cơ chế duy trì và nâng cao chất lượng sau công nhận trường chuẩn. Giai đoạn 2029 – 2030 cần tiếp tục cập nhật dữ liệu, đánh giá chất lượng, phát triển đội ngũ và củng cố điều kiện hoạt động theo mục tiêu của Đề án (Thành ủy Cần Thơ, 2026, tr. 32-33). Vì vậy, ngay trong giai đoạn 2026 – 2028, cần tính đến điều kiện duy trì đối với từng nhiệm vụ như: nhân lực vận hành, kinh phí thường xuyên, bảo trì thiết bị, cập nhật học liệu và cơ chế tiếp nhận phản hồi. Chỉ khi các điều kiện này được thực hiện thường xuyên, kết quả đạt chuẩn mới thực sự gắn với năng lực phát triển lâu dài của nhà trường.
5. Kết luận
Xây dựng Trường Chính trị thành phố Cần Thơ đạt chuẩn mức 2 trong giai đoạn 2026 – 2028 là nhiệm vụ quan trọng, đồng thời là yêu cầu nâng cao chất lượng thực hiện chức năng, nhiệm vụ trong điều kiện Nhà trường sau hợp nhất. Phân tích Đề án số 12 cho thấy những thuận lợi về nguồn lực, kinh nghiệm hoạt động và định hướng phát triển, nhưng cũng đặt ra yêu cầu giải quyết đồng bộ các vấn đề về quản trị, cơ cấu đội ngũ, chất lượng đào tạo, giá trị sử dụng và điều kiện bảo đảm để xây dựng trường đạt chuẩn.
Kết quả phân tích cho thấy, quá trình xây dựng trường chính trị chuẩn mức 2 cần được tiếp cận trong quan hệ giữa điều kiện bảo đảm, tổ chức hoạt động và chất lượng sản phẩm của nhà trường. Các nhóm giải pháp về hoàn thiện thể chế, phát triển đội ngũ, nghiên cứu, văn hóa trường Đảng và cơ sở vật chất phải được triển khai có trọng tâm, theo thứ tự ưu tiên, gắn trách nhiệm thực hiện với nguồn lực, tiến độ và minh chứng. Điểm quyết định không chỉ là hoàn thành từng chỉ tiêu mà còn là khả năng tổ chức các nhiệm vụ thành một quá trình nâng cao chất lượng, tổ chức thống nhất, đồng bộ và có thể kiểm chứng.
Mục tiêu đạt chuẩn mức 2 vào năm 2028 cần được đặt trong tiến trình phát triển Trường Chính trị thành phố Cần Thơ đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045. Việc duy trì và tiếp tục nâng cao chất lượng sau công nhận có ý nghĩa bảo đảm những kết quả chuẩn hóa được phát huy trong đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn và tham vấn chính sách, qua đó, nâng cao năng lực đáp ứng nhiệm vụ chính trị của thành phố trong giai đoạn mới.
Tài liệu tham khảo:
Ban Bí thư (2026a). Quy định số 393-QĐ/TW ngày 05/01/2026 về chức năng, nhiệm vụ, tổ chức bộ máy của trường chính trị tỉnh, thành phố.
Ban Bí thư (2026b). Quy định số 396-QĐ/TW ngày 06/01/2026 về trường chính trị chuẩn. Thành ủy Cần Thơ (2026). Đề án số 12-ĐA/TU ngày 14/9/2026 về phát triển Trường Chính trị thành phố Cần Thơ đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045.
