The application of digital transformation to enhancing the quality of learning in social sciences and humanities among cadets at military academies and officer training schools today
ThS. Hoàng Đức Mạnh
Trường Đại học Chính trị
Phạm Lê Hải Phong
Trường Đại học Chính trị
Email liên hệ: ducmanh212000a@gmail.com
(Quanlynhanuoc.vn) – Trong bối cảnh chuyển đổi số đang tác động sâu rộng đến giáo dục, đào tạo, việc phát huy hiệu quả ứng dụng chuyển đổi số trong nâng cao chất lượng học tập các môn khoa học xã hội và nhân văn của học viên ở các học viện, trường sĩ quan Quân đội có ý nghĩa thiết thực. Trên cơ sở quán triệt quan điểm của Nghị quyết số 290-NQ/QUTW ngày 07/01/2026 của Quân ủy Trung ương về lấy người học làm trung tâm, chủ thể, bài viết phân tích một số tác động của chuyển đổi số đối với hoạt động học tập của học viên, đồng thời chỉ ra những khó khăn, thách thức trong khai thác học liệu và công nghệ số. Từ đó, đề xuất giải pháp góp phần nâng cao chất lượng học tập, phát triển tư duy khoa học, năng lực tự học và khả năng vận dụng lý luận vào thực tiễn của học viên.
Từ khóa: Chuyển đổi số; học viên; quân đội; chất lượng giảng dạy.
Abstract: In the context of digital transformation having a profound impact on education and training, effectively promoting the application of digital transformation to improve the learning quality of social sciences and humanities among cadets at military academies and officer schools is of practical significance. Based on the viewpoints of Resolution No. 290-NQ/QUTW dated January 7, 2026, issued by the Central Military Commission, which emphasizes placing learners at the center and as the subject of the educational process, this article analyzes several impacts of digital transformation on cadets’ learning activities while identifying difficulties and challenges in exploiting digital learning resources and technologies. Accordingly, the article proposes solutions to contribute to improving learning quality, developing scientific thinking, self-directed learning capacity, and the ability of cadets to apply theoretical knowledge to practice.
Keywords: Digital transformation, cadets, army, teaching quality.
1. Đặt vấn đề
Trong bối cảnh cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư và chuyển đổi số đang diễn ra mạnh mẽ, giáo dục và đào tạo trong Quân đội đứng trước yêu cầu đổi mới toàn diện cả nội dung, chương trình, phương pháp và phương thức tổ chức dạy học. Nghị quyết số 290-NQ/QUTW ngày 07/01/2026 của Quân ủy Trung ương về đột phá phát triển giáo dục, đào tạo trong Quân đội xác định rõ quan điểm lấy người học làm trung tâm, chủ thể, đồng thời đẩy mạnh ứng dụng khoa học, công nghệ và chuyển đổi số, tạo động lực đổi mới quá trình giáo dục và đào tạo (Quân ủy Trung ương, 2026). Đây là cơ sở quan trọng để các học viện, trường sĩ quan tiếp tục đổi mới hoạt động học tập của học viên trên môi trường số. Đối với các môn khoa học xã hội và nhân văn, chuyển đổi số tạo ra những điều kiện mới để học viên tiếp cận, khai thác và xử lý tri thức. Thông qua các thành tựu khoa học – công nghệ trong giáo dục, học viên có thể mở rộng không gian học tập, chủ động tìm kiếm tài liệu, nghiên cứu các vấn đề lý luận và liên hệ với thực tiễn. Chuyển đổi số vì vậy không chỉ làm thay đổi phương tiện học tập mà còn tạo điều kiện chuyển từ phương thức tiếp nhận tri thức thụ động sang phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động và khả năng tự học của học viên.
Tuy nhiên, hiệu quả ứng dụng chuyển đổi số trong học tập các môn khoa học xã hội và nhân văn còn phụ thuộc rất lớn vào chính người học. Nghị quyết số 71-NQ/TW ngày 22/8/2025 xác định: “Người học là trung tâm, là chủ thể của quá trình giáo dục và đào tạo” (Bộ Chính trị, 2025). Thực tiễn cho thấy, nếu học viên chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của chuyển đổi số, kỹ năng khai thác nguồn học liệu số còn hạn chế, thiếu khả năng kiểm chứng thông tin hoặc sử dụng công nghệ chủ yếu để tiếp nhận kiến thức một cách thụ động thì công nghệ chưa thể tạo ra sự chuyển biến thực chất về chất lượng học tập. Ngược lại, khi học viên có nhận thức đúng, năng lực số cần thiết, phương pháp học tập phù hợp và ý thức tự giác cao, công nghệ số có thể trở thành phương tiện quan trọng giúp nâng cao chất lượng lĩnh hội tri thức, phát triển tư duy độc lập, năng lực nghiên cứu và khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Do đó, phát huy hiệu quả ứng dụng chuyển đổi số trong nâng cao chất lượng học tập các môn khoa học xã hội và nhân văn của học viên ở các học viện, trường sĩ quan Quân đội hiện nay là vấn đề có ý nghĩa thiết thực, góp phần thực hiện quan điểm lấy người học làm trung tâm, chủ thể trong đổi mới giáo dục, đào tạo Quân đội.
2. Một số tác động của ứng dụng chuyển đổi số đến chất lượng học tập các môn khoa học xã hội và nhân văn của học viên
Ứng dụng chuyển đổi số trong học tập là quá trình học viên khai thác, sử dụng có mục đích các nền tảng, công cụ, dữ liệu và học liệu số để tiếp nhận, xử lý, trao đổi, vận dụng và kiểm tra tri thức, qua đó, nâng cao tính tích cực, tự giác, chủ động và hiệu quả của quá trình học tập.
Thứ nhất, chuyển đổi số tạo điều kiện mở rộng không gian và nguồn lực học tập.
Nếu trước đây việc học tập của học viên chủ yếu dựa vào giáo trình, tài liệu được cung cấp trực tiếp và nội dung trên lớp, thì môi trường số cho phép học viên tiếp cận hệ thống học liệu phong phú hơn, bao gồm giáo trình điện tử, bài giảng điện tử, tài liệu tham khảo, tư liệu lịch sử, hình ảnh, bản đồ, video, cơ sở dữ liệu và các nguồn thông tin khoa học được nhà trường kiểm duyệt. Việc số hóa chương trình, giáo trình và tài liệu, xây dựng học liệu số dùng chung trong các học viện, trường Quân đội cũng đang được xác định là một hướng triển khai trong công tác nhà trường. Qua đó, học viên có thể chủ động lựa chọn, khai thác và sử dụng học liệu phù hợp với nội dung, mục tiêu và nhiệm vụ học tập của từng môn học. Đồng thời, mỗi đồng chí có thể dễ dàng tra cứu, đối chiếu, bổ sung và cập nhật những kiến thức mới. Đặc biệt, đối với các môn khoa học xã hội và nhân văn, việc khai thác các tư liệu lịch sử, văn kiện của Đảng, nghị quyết, chỉ thị, bản đồ và các nguồn dữ liệu trực quan trên nền tảng số góp phần làm phong phú nội dung nhận thức, tăng tính sinh động và tính thực tiễn của quá trình học tập. Điều này không chỉ khắc phục những hạn chế về mặt thời gian, không gian tiếp cận tài liệu mà còn thúc đẩy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học, tự nghiên cứu của học viên.
Thứ hai, chuyển đổi số góp phần phát huy tính tích cực, tự giác và chủ động của học viên.
Thông qua các hệ thống quản lý học tập và công cụ số, học viên có thể chủ động chuẩn bị bài trước khi lên lớp, tìm kiếm tài liệu phục vụ thảo luận, thực hiện nhiệm vụ học tập, trao đổi với giảng viên và đồng đội, tự kiểm tra mức độ tiếp thu kiến thức. Qua đó, hoạt động học tập không còn giới hạn trong thời gian lên lớp mà được mở rộng thành quá trình tự học, tự nghiên cứu thường xuyên. Bên cạnh đó, các nền tảng số còn tạo điều kiện để học viên tham gia các diễn đàn học tập, thảo luận trực tuyến, làm bài tập và tiếp nhận phản hồi kịp thời từ giảng viên. Qua đó, những vấn đề mà học viên chưa nắm rõ, những nội dung còn cần được trao đổi thêm và bổ sung sẽ được giải quyết dễ dàng, thuận lợi hơn. Đặc biệt, việc ứng dụng các công cụ trí tuệ nhân tạo trong hỗ trợ tìm kiếm, tổng hợp và hệ thống hóa kiến thức nếu được sử dụng đúng mục đích, có kiểm chứng sẽ góp phần nâng cao hiệu quả tự học, tự nghiên cứu. Quá trình đó từng bước hình thành phương pháp học tập khoa học, khả năng tư duy độc lập, năng lực khai thác và xử lý thông tin, giúp học viên phát huy vai trò chủ thể, nâng cao chất lượng và kết quả học tập các môn khoa học xã hội và nhân văn.
Thứ ba, chuyển đổi số hỗ trợ phát triển tư duy phân tích, tổng hợp và phản biện.
Đặc thù của các môn khoa học xã hội và nhân văn đòi hỏi học viên không chỉ ghi nhớ kiến thức mà còn phải biết phân tích các quan điểm, so sánh các cách tiếp cận, nhận diện thông tin sai lệch và vận dụng lý luận để giải thích các vấn đề thực tiễn. Môi trường số cung cấp điều kiện để học viên tiếp cận nhiều dạng tư liệu, từ đó hình thành khả năng tìm kiếm, lựa chọn, đối chiếu và xử lý thông tin. Thông qua việc khai thác các nguồn học liệu số, tư liệu đa phương tiện và các cơ sở dữ liệu được kiểm chứng, học viên có điều kiện tiếp cận vấn đề dưới nhiều góc độ, nhận diện những điểm tương đồng, khác biệt giữa các quan điểm, luận điểm khoa học. Từ đó, bản thân mỗi đồng chí sẽ từng bước nâng cao khả năng phân tích, đánh giá tính chính xác và độ tin cậy của thông tin. Trước sự tác động đa chiều của không gian mạng, việc rèn luyện kỹ năng nhận diện, đấu tranh phản bác các thông tin, quan điểm sai trái, thù địch có ý nghĩa thiết thực đối với học viên các học viện, trường sĩ quan Quân đội. Qua đó, góp phần phát triển tư duy phản biện, bản lĩnh chính trị, năng lực vận dụng kiến thức lý luận vào nhận thức và giải quyết các vấn đề thực tiễn trong học tập, công tác và hoạt động quân sự sau này.
Tuy nhiên, chuyển đổi số cũng đặt ra những yêu cầu mới. Khối lượng thông tin lớn và sự đa dạng của các nguồn trên không gian mạng có thể khiến học viên khó phân biệt giữa thông tin khoa học với thông tin thiếu chính xác, xuyên tạc hoặc sai lệch. Việc sử dụng công cụ trí tuệ nhân tạo thiếu kiểm soát cũng có thể dẫn đến tình trạng phụ thuộc vào công nghệ, sao chép nội dung, giảm khả năng tư duy độc lập và làm cho hoạt động tự học trở nên hình thức. Vì vậy, hiệu quả của chuyển đổi số phụ thuộc trực tiếp vào nhận thức, năng lực số, phương pháp và tính tự giác của học viên. Bên cạnh đó, trong môi trường giáo dục quân sự, việc khai thác và sử dụng các nền tảng, công cụ số còn phải tuân thủ nghiêm các quy định về bảo vệ bí mật nhà nước, bí mật quân sự, an toàn thông tin và an ninh mạng. Học viên cần có ý thức trách nhiệm trong việc lựa chọn, chia sẻ và sử dụng thông tin, không tùy tiện đưa tài liệu nội bộ, tài liệu có nội dung bí mật quân sự lên các nền tảng trực tuyến hoặc công cụ trí tuệ nhân tạo không được phép. Mặt khác, sự chênh lệch về trình độ, kỹ năng khai thác công nghệ giữa các học viên cũng có thể ảnh hưởng đến khả năng tiếp cận và hiệu quả sử dụng học liệu số. Do đó, đòi hỏi mỗi học viên phải không ngừng rèn luyện kỹ năng số, nâng cao ý thức tự học, tính kỷ luật và khả năng làm chủ công nghệ, bảo đảm việc ứng dụng chuyển đổi số thực sự phục vụ mục tiêu nâng cao chất lượng học tập, chứ không chạy theo hình thức hoặc lệ thuộc vào các phương tiện kỹ thuật. Điều này không chỉ là vấn đề thách thức của các trường dân sự mà trong đó còn có các học viện, trường sĩ quan Quân đội.
3. Một số giải pháp
Một là, nâng cao nhận thức và trách nhiệm của học viên về vị trí, vai trò của chuyển đổi số trong học tập các môn khoa học xã hội và nhân văn.
Nghị quyết 71-NQ/TW nhấn mạnh yêu cầu: “Khơi dậy mạnh mẽ các phong trào thi đua trong Nhân dân và trong toàn xã hội về học tập, tự học tập, học tập không ngừng, học tập suốt đời” (Bộ Chính trị, 2025). Các học viện, trường sĩ quan cần tăng cường giáo dục, quán triệt để học viên nhận thức đúng về vị trí, vai trò và tính tất yếu của chuyển đổi số đối với đổi mới giáo dục, đào tạo trong Quân đội. Trọng tâm là giúp học viên hiểu rằng chuyển đổi số không đơn thuần là sử dụng máy tính, phần mềm hay các thiết bị công nghệ, mà trước hết là sự thay đổi phương thức học tập, phương pháp khai thác tri thức và cách thức tổ chức hoạt động tự học trên các nền tảng công nghệ số. Công tác bồi dưỡng cần làm cho học viên nhận thức rõ là ứng dụng chuyển đổi số trong học tập các môn khoa học xã hội và nhân văn nhằm phục vụ trực tiếp việc nâng cao khả năng lĩnh hội tri thức, hình thành phương pháp tư duy khoa học, củng cố thế giới quan, phương pháp luận, bản lĩnh chính trị và năng lực vận dụng lý luận vào thực tiễn. Từ đó, khắc phục tâm lý coi các môn khoa học xã hội và nhân văn chủ yếu là những môn học chỉ cần ghi nhớ, học thuộc là đủ. Đồng thời, khắc phục biểu hiện sử dụng công nghệ một cách hình thức, đối phó.
Cùng với đó, cần phát huy ý thức trách nhiệm trong tự học, tự rèn của mỗi học viên. Mỗi học viên phải chủ động xác định mục tiêu học tập, xây dựng kế hoạch khai thác học liệu số, chuẩn bị nội dung trước khi lên lớp, tích cực tham gia thảo luận và sử dụng các nền tảng số để củng cố kiến thức sau giờ học. Quá trình này cần chuyển hóa từ yêu cầu của nhà trường thành nhu cầu tự thân của người học.
Hai là, bồi dưỡng năng lực số và phương pháp học tập trên môi trường số cho học viên.
Hiệu quả ứng dụng chuyển đổi số phụ thuộc trực tiếp vào năng lực sử dụng công nghệ của học viên. Vì vậy, các học viện, trường sĩ quan cần chú trọng bồi dưỡng cho học viên những kỹ năng thiết yếu như tìm kiếm và khai thác thông tin, sử dụng thư viện số, khai thác cơ sở dữ liệu, sử dụng hệ thống quản lý học tập, xây dựng và quản lý tài liệu số, trình bày kết quả học tập bằng công cụ số và sử dụng các công cụ trí tuệ nhân tạo đúng mục đích.
Đặc biệt, nội dung bồi dưỡng không chỉ dừng lại ở việc giúp học viên biết sử dụng công nghệ, mà cần phải tập trung hình thành kỹ năng ứng công nghệ vào hoạt động học tập, trong đó có các môn khoa học xã hội và nhân văn. Học viên phải biết xác định vấn đề cần tìm hiểu, lựa chọn từ khóa, tìm kiếm tài liệu, đánh giá độ tin cậy của nguồn tin, đối chiếu giữa các nguồn và tổng hợp thành tri thức cá nhân. Đối với các môn khoa học xã hội và nhân văn, đây là kỹ năng đặc biệt quan trọng bởi chất lượng học tập không được quyết định bởi số lượng thông tin mà bởi khả năng phân tích, khái quát và vận dụng thông tin.
Bên cạnh đó, các khoa giáo viên cần phối hợp với cơ quan hướng dẫn học viên sử dụng công nghệ thông qua chính các nhiệm vụ học tập cụ thể. Chẳng hạn, giao nhiệm vụ tìm kiếm tư liệu, xây dựng sơ đồ tư duy, thiết kế bài thuyết trình, phân tích tình huống, thực hiện chuyên đề hoặc thảo luận nhóm trên nền tảng số. Qua đó, năng lực số được hình thành thông “thực chiến” thay vì chỉ thông qua các lớp tập huấn kỹ thuật khô cứng.
Ba là, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động và năng lực tự học của học viên trên môi trường số.
Đây là giải pháp có ý nghĩa trực tiếp đối với việc thực hiện quan điểm lấy người học làm trung tâm, chủ thể trong Nghị quyết 290-NQ/QUTW. Các học viện, trường sĩ quan cần tạo điều kiện để học viên chuyển từ vị trí tiếp nhận kiến thức sang chủ động kiến tạo tri thức. Trong mỗi môn học, giảng viên cần thiết kế các nhiệm vụ học tập đòi hỏi học viên phải tự tìm hiểu, tự nghiên cứu, trao đổi và giải quyết vấn đề trên cơ sở khai thác các nguồn học liệu số được kiểm soát.
Học viên cần chủ động xây dựng kế hoạch tự học trên nền tảng số, xác định nội dung cần nghiên cứu, lựa chọn tài liệu phù hợp và thường xuyên tự đánh giá kết quả. Đối với những nội dung khó, trừu tượng hoặc có nhiều quan điểm khác nhau, cần chủ động khai thác các dạng học liệu trực quan như sơ đồ, hình ảnh, video, bản đồ, tư liệu lịch sử và dữ liệu số để làm sâu sắc nhận thức. Bên cạnh đó, cần phát huy hiệu quả học tập hợp tác trên môi trường số. Học viên có thể cùng nhau xây dựng nhóm học tập, trao đổi tài liệu, thảo luận các vấn đề lý luận, phản biện kết quả nghiên cứu của nhau và cùng giải quyết những nhiệm vụ học tập do giảng viên giao. Qua đó, công nghệ số trở thành phương tiện phát huy trí tuệ tập thể, chứ không thay thế hoạt động tư duy của người học.
Bốn là, nâng cao chất lượng kho học liệu số ở các học viện, trường sĩ quan Quân đội.
Tập trung rà soát, chuẩn hóa, số hóa và cập nhật thường xuyên hệ thống học liệu phục vụ học tập các môn khoa học xã hội và nhân văn. Chú trọng bảo đảm học liệu có tính chính xác, khoa học, chính thống và phù hợp với từng đối tượng học viên. Đa dạng hóa hình thức học liệu, tăng khả năng tìm kiếm, khai thác và kết nối với các nền tảng quản lý học tập. Đồng thời, phát huy vai trò của giảng viên và học viên trong xây dựng, bổ sung kho học liệu, kết hợp ứng dụng công nghệ số và trí tuệ nhân tạo trong quản lý, phân loại, khai thác nhưng phải bảo đảm an toàn thông tin, an ninh mạng và tính định hướng trong giáo dục.
Đặc biệt, các học viện, trường sĩ quan Quân đội hiện nay cần chú trọng hoàn thiện, phát triển hệ thông bài giảng E – learning. Đối với các môn khoa học xã hội và nhân văn, bài giảng E – learning cần bảo đảm hai yếu tố. Một mặt, nội dung cần phải ngắn gọn, xúc tích, chú trọng hiệu ứng hình ảnh, chuyển động bắt mắt nhằm tạo hứng thú cho người học, tránh cảm giác khô cứng, hàn lâm, nhàm chán. Mặt khác, bài giảng cần được xây dựng đúng trên tinh thần để học viên chuẩn bị bài trước khi lên lớp và ôn lại kiến thức, không đánh mất đặc thù truyền cảm hứng của người giảng viên trong giảng dạy các môn khoa học xã hội và nhân văn.
Năm là, xây dựng môi trường, điều kiện và cơ chế hỗ trợ học viên học tập hiệu quả trên nền tảng số.
Để học viên có thể phát huy tính tích cực, chủ động trong học tập số, các học viện, trường sĩ quan cần bảo đảm đồng bộ về hạ tầng kỹ thuật, nền tảng học tập và học liệu. Cần tiếp tục hoàn thiện hệ thống mạng, phòng học thông minh, hệ thống quản lý học tập, thư viện điện tử, kho học liệu số và các nền tảng phục vụ kiểm tra, đánh giá. Đặc biệt, cần xây dựng và chuẩn hóa học liệu số các môn khoa học xã hội và nhân văn theo hướng khoa học, thống nhất, có kiểm duyệt và thuận tiện cho học viên khai thác. Nội dung số cần được phân loại theo môn học, chuyên đề và đối tượng đào tạo, thường xuyên cập nhật và bảo đảm tính chính xác. Việc xây dựng học liệu số dùng chung giữa các học viện, trường Quân đội cũng đã được xác định là một nội dung cần tiếp tục triển khai trong công tác nhà trường.
Cùng với đó, cần hoàn thiện cơ chế phối hợp giữa cơ quan quản lý giáo dục, khoa giáo viên, đơn vị quản lý học viên và các cơ quan chức năng. Giảng viên giữ vai trò định hướng, tổ chức và kiểm tra hoạt động học tập của học viên trên môi trường số. Đồng thời, bản thân mỗi thầy cô phải chủ động đổi mới phương pháp giảng dạy, xây dựng và khai thác hiệu quả học liệu số đúng mục đích, phù hợp với nội dung môn học. Cán bộ quản lý học viên có trách nhiệm phối hợp chặt chẽ với khoa giáo viên trong quản lý, giáo dục, duy trì nền nếp, chế độ và kỷ luật tự học. Các cơ quan chức năng chịu trách nhiệm bảo đảm cơ sở hạ tầng, trang thiết bị, nền tảng công nghệ cần thiết phục vụ hoạt động dạy học và thực hiện tốt các biện pháp bảo đảm an toàn, an ninh thông tin cũng như bí mật quân sự. Những yếu tố đó sẽ tạo nên sự phối hợp đồng bộ, thống nhất giữa các lực lượng, góp phần nâng cao chất lượng ứng dụng chuyển đổi số trong giảng dạy các môn khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan Quân đội hiện nay.
4. Kết luận
Ứng dụng chuyển đổi số đang tạo ra những điều kiện mới để đổi mới hoạt động học tập các môn khoa học xã hội và nhân văn của học viên ở các học viện, trường sĩ quan Quân đội. Theo định hướng của Nghị quyết 290-NQ/QUTW, việc phát huy vai trò chủ thể của người học gắn với đẩy mạnh ứng dụng khoa học, công nghệ và chuyển đổi số là một hướng quan trọng để tạo chuyển biến về chất lượng giáo dục, đào tạo trong Quân đội (Quân ủy Trung ương, 2026). Để chuyển tiềm năng của công nghệ thành hiệu quả học tập thực chất, cần thực hiện đồng bộ các giải pháp, trong đó tập trung vào nâng cao nhận thức và trách nhiệm của học viên, bồi dưỡng năng lực số, phát huy tính tích cực, tự giác và chủ động trong tự học, nâng cao khả năng kiểm chứng thông tin, đồng thời xây dựng môi trường và điều kiện học tập số đồng bộ, an toàn, hiệu quả. Qua đó, chuyển đổi số không chỉ góp phần đổi mới phương thức học tập mà còn hỗ trợ hình thành ở học viên phương pháp tư duy khoa học, năng lực tự học, khả năng vận dụng lý luận vào thực tiễn, đáp ứng yêu cầu xây dựng đội ngũ cán bộ Quân đội trong tình hình mới.
Tài liệu tham khảo:
Bộ Chính trị (2025). Nghị quyết số 71-NQ/TW ngày 22/8/2025 về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo.
Bộ Chính trị (2024). Nghị quyết số 57-NQ/TW ngày 22/12/2024 về đột phá phát triển khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số quốc gia.
Vũ Thị Kim Dung (2025). Ứng dụng công nghệ số trong dạy học các môn lý luận chính trị. Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số 330, kỳ 2 tháng 5/2025.
Nguyễn Thị Hà Thu (2026). Thúc đẩy chuyển đổi số trong giảng dạy các môn lý luận chính trị ở các trường đại học Việt Nam: Thực trạng và một số giải pháp. Tạp chí Khoa học điện tử Việt Nam Hội nhập, số 377 + 378, tháng 01/2026.
Quân ủy Trung ương (2026). Nghị quyết số 290-NQ/QUTW ngày 07/01/2026 về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo trong Quân đội.
